Социальная защита. Замараева З.П. - 221 стр.

профессионализма личности: результативные, процессуаль-
ные, нормативно-этические, прогностические и другие пока-
затели.
      При использовании личностно ориентированного под-
хода в сфере социальной работы в рамках педагогической и
психологической наук аспекты профессионализма рассмат-
риваются с позиции его реализации на основе объективных
условий жизни в рамках динамического процесса приобще-
ния к профессии, в ходе которого происходит как качествен-
ное совершенствование индивида, так и профессионально-
деятельностное.
     Таким образом, следует отметить, что современные
подходы не только в социологии, но и в других социально-
гуманитарных науках в понимании проблемы профессиона-
лизма, профессиональной компетентности, акцентируют на-
ше внимание, с одной стороны, на личностных аспектах, с
другой – на системно-целостном анализе профессионально-
личностного развития специалиста.
      Однако, разделяя общие позиции указанных ученых,
отметим, что при всех существенных достоинствах опреде-
ления этих понятий все-таки недостаточно акцентировано
внимание    на    процессуальном   и   инструментально-
технологических аспектах проблемы. Поэтому ряд исследо-
вателей предпочтение отдают компетентностному подходу.
       9.2. Содержание понятия «компетентностный под-
ход»
     Актуальность этого подхода обусловлена, в частности,
переменами, происходящими в системе высшего образова-
ния в связи с подписанием в 2003 г. вузами России Болон-
ской декларации, оказавшей серьезное влияние на характер
изменений, целей и задач высшей школы. В настоящее время
складывается новая парадигма результата образования, кото-
рый начинают определять не только через знания, умения и
навыки, но и через компетенции/компетентности, приобре-
тенные в ходе образовательного процесса.


                           221