Социальная защита. Замараева З.П. - 223 стр.

      ключевые компетенции, относящиеся к общему (мета-
парадигмальному) содержанию образования;
      общепредметные компетенции, относящиеся к опреде-
ленному кругу учебных предметов и образовательных облас-
тей;
      предметные компетенции, относящиеся к решению об-
разовательных задач в рамках отдельных учебных предметов.
      В этой связи, как полагает С.И. Григорьев, ключевые
социальные компетенции относятся к тем группам, которые
проявляются во всех сферах жизнедеятельности человека,
обеспечивая полноценность его социального и профессио-
нального бытия. При этом допускается в пяти базовых компе-
тенциях известное взаимопересечение и даже дублирование
содержания, особенно по тематике общения, коммуникации,
информационно-технологического общения личности, что
требует известной доработки аргументации предложенной
дифференциации компетенций, определения их соотношения
и взаимодействия1.
      Проведенный анализ и аккумуляция различных подхо-
дов к оценке категории «профессионализм» и «профессио-
нальная компетентность» позволяют нам внести уточнения.
       В этой связи мы рассматривается ресурсно-
компетентностную составляющую предложенного ресурс-
но-потенциального подхода как важное условие активизации
ресурсных потенциалов индивидов, групп, общностей, кото-
рая представлена нами как динамичный процесс личност-
ного и профессионального развития специалиста, направлен-
ный на формирование актуальных для данной сферы лич-
ностно-профессиональных ресурсных компетентностей2.


1
  Григорьев С.И. Базовые критерии оценки качества образования и ключевые соци-
альные компетенции: дискуссии на пороге реального вхождения России в Болонский
процесс и принятия образовательных госстандартов третьего поколения //Вестник
УМО вузов России по образованию в области социальной работы. М.: РГСУ «Союз»,
2006. №1. С.57.
2
  Замараева З.П. Становление института социальной защиты населения в России. М.:
РГСУ «Союз», 2006. С.178.


                                     223