Социальная защита. Замараева З.П. - 227 стр.

нами проблемы. При этом практико-ориентированное на-
правление рассматривается как через организацию практики
студентов, так и через активные формы обучения. Проблеме
организации практики учеными уделено больше внимания.
        И.В. Жуланова рассматривает практику студентов по
специальности «социальная работа» в контексте общей про-
блемы становления профессиональной субъектности, пола-
гая, что данный процесс должен осуществляться в условиях
специально построенной системы практической подготовки,
определяющими направлениями которой могут быть:
        - разнообразные формы супервизии со стороны пре-
подавателей высшей школы;
      - возможность проходить практику в перспективных и
новых для отечественной системы социальной работы учреж-
дениях;
      - включение части заданий практики в ряд учебных
курсов, например «Введение в социальную работу», «Техно-
логии и методы социальной работы», «Социальное моделиро-
вание и проектирование»;
      -     соединение    академических     и    практико-
ориентированных методов обучения;
       - обеспечение высококвалифицированными работни-
ками площадок практики;
      - организация практики в форме инновационной соци-
ально-проектной деятельности, ориентированной на конкрет-
ные проблемы клиентов социальной работы1.
       И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина и др. рассматривают прак-
тику как целостную педагогическую систему, состоящую из
совокупности           компонентов          содержательно-
информационного, мотивационно-ценностного, деятельност-
но-креативного, контрольно-оценочного характера в рамках
системно-деятельностного подхода.
        Содержательно-информационный компонент, по их
мнению, направлен на обеспечение студента знаниями, уме-
ниями, навыками, опытом практической работы, а также на
развитие социально значимых качеств личности, что способ-

1
    Жуланова И.В. Проблема практико-ориентированного обучения в вузе. М., 2007.

                                        227