Социальная защита. Замараева З.П. - 235 стр.

денты значительно повысили свой информационно-
коммуникативный уровень и овладели методами сбора, хра-
нения и обработки информации, применяемыми в сфере их
будущей профессиональной деятельности. Студенты прово-
дили диагностику семейной и школьной среды детей и под-
ростков, находящихся на обслуживании в центре, анализ их
медико-социального и интеллектуально-психологического
статуса. На основании полученных данных составлялись ин-
дивидуальные программы работы с семьей, направленные на
разрешение социальных проблем и вовлечение клиентов в
более благоприятные социальные связи.
      3. В результате регулярного определения эффективно-
сти предложенной формы практики большинство студентов
(91%) заявили, что такой подход им привлекателен в связи с
тем, что,
      во-первых, изменилось их отношение к людям с инва-
лидностью;
      во-вторых,        изменилось отношение к профессии,
ее содержание стало более глубоким, осознанным;
      в-третьих,       полученная информация стала полез-
ной в практической работе в учреждении социального обслу-
живания;
      в-четвертых, появилась реальная возможность участия
в разработке новых инициатив в сфере инвалидности.
      Таким      образом,    основная    цель    ресурсно-
компетентностной составляющей ресурсно-потенциального
подхода в практико-ориентированном обучении – развитие
социально ориентированной профессиональной субъектности
на основе формирования личностно-профессиональных ре-
сурсных компетентностей у студента, что является сущно-
стью профессиональной успешности будущего специалиста
и, следовательно, основанием более эффективного разреше-
ния противоречия между социализационным и институцио-
нальным аспектами институционализации социальной защи-
ты как процесса.




                           235