Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 104 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

• Каким образом вы сможете передать свой энтузиазм в отношении процесса обу-
чения, курса?
• Другие преподаватели, участвующие в курсе (выпускники, практиканты, руко-
водитель группы).
Цели и задачи курса:
• Каковы ваши цели и основные образовательные задачи курса?
• Какие знания приобретут студенты, и что они будут уметь в результате прохо-
ждения данного курса?
• Какие учебные навыки будут развивать ваши студенты в течение курса?
• Какие специфические учебные результаты предполагает этот курс?
• Развитию каких надпредметных умений, ценностей вы хотите, чтобы этот курс
способствовал?
Содержание курса:
• Что студенты уже знают из того, что относится к данному предмету, как можно
это использовать? Какие из имеющихся у студентов представлений могут помочь, а ка-
кие препятствовать их обучению? Если у вас нет ответа на этот вопрос, то как его мож-
но получить?
• Как этот курс соотносится с другими курсами по данному предмету? Почему
курс полезен студентам?
• Каково будет содержание курса? Как распределяются основные темы? Как пла-
нируется согласовывать глубину и широту изучаемого материала с имеющимся време-
нем курса? Аудиторное время? Консультации? Самостоятельная работа?
Структура курса:
• Как построен курс? Лекции и дискуссии? Лекции и лабораторные работы? Се-
минары?
• Как будут связаны между собой понятия, концепции курса?
• Как будут связаны знания и способы их порождения?
• В каком виде или порядке, или последовательности будет организован матери-
ал? Будет ли структура курса отражать логику научного предмета (дисциплины), фоку-
сироваться на проблемах или проектах, или на развитии интеллектуальных и исполни-
тельских навыков? Что может быть предложено для продолжения обучения и развития
студентов?
Подходы к преподаванию:
• Учитывая тип обучения, который вы будете использовать и поощрять, какие ме-
тоды взаимодействия преподавателя со студентами необходимо применять? Препода-
ватель — студент? Студент — студент? Студент — практикант?
• Каков будет диапазон видов учебной деятельности студентов, каковы будут
цели этих видов? Как действия согласуются с предполагаемыми результатам обучения
и оценкой? Case study? Работа с видеоматериалами? Применение знаний в практиче-
ских ситуациях? Симуляции и ролевые игры? Групповые проекты?
• Как инициировать интерес студентов? За счет ясной формулировки цели курса?
Демонстрации актуальности курса? Интересной проблемы, ведущей к теоретическому
рассмотрению, наглядных примеров?
• Как способствовать обмену информацией? В аудитории? За пределами аудито-
рии? В режиме реального времени? Посредством электронного обсуждения или тема-
тической конференции в Интернете? В чат-форумах?
Учебные задания:

Страницы