Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 20 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

использовать новые компетенции. Итоги теории самоуправляемых измене-
ний состоят в том, что люди не могут измениться против своей воли.
Наиболее обоснованно с дидактической точки зрения теория само-
управляемого обучения представляется в гуманистической психологии
Карла Рэнсома Роджерса и в учебной модели Ричарда Бояциса. Основное в
этих подходах то, что студентам предоставляется возможность определять
свои собственные образовательные цели. Образовательные цели рекомен-
дуется выражать в форме, которая описывает конечное поведение, которо-
го необходимо достичь, либо в форме совершенствования способностей
(компетенции).
Согласно модели Бояциса, процесс самоуправляемого обучения вклю-
чает в себя этапы, связанные с разрывом между желаемым и действитель-
ным. Такой тип обучения носит циклический характер. Его этапы не укла-
дываются в гладкую упорядоченную схему, а развертываются в определен-
ной последовательности, причем каждый требует определенных затрат
времени и сил. В результате тренировок новые привычки со временем ста-
новятся чертами новой личности (процесс личностного роста).
Модель самоуправляемого обучения состоит из шести этапов: распо-
знание, понимание, самооценка, практика навыков, применение в работе и
последующая поддержка.
В целом концепция самоуправляемого обучения
основывается на следующем положении: Для продук-
тивности обучения важно задействовать: самосозна-
ние, самооценку, самоконтроль, такие личностные ка-
чества, как уверенность в себе, открытость, адаптив-
ность, инициативность и оптимизм. А также развить
социальные навыки (способности), которые определя-
ют управлением отношениями с другими людьми.
Основная роль преподавателя в данных стратегиях —
организатор образовательного процесса.
Стратегии самоуправляемого обучения получи-
ли наибольшее признание в высшем и послеву-
зовском образовании. Стратегии наиболее эффектив-
ны для развития эмоциональной и социальной компетентностей.
В настоящее время стратегии отрабатываются в технологиях дистант-
ного образования, где условно выделяют три возможных модели: направ-
ляемое обучение (independent learning); самоуправляемое обучение (self —
directed learning); автономное обучение (autonomous learning).
Одна из модификаций недирективной учебной модели — Стратегии
обучения планированию карьеры (learning succession planning). В основе
стратегии обучения — планирование последовательности (succession plan-
ning). Планирование последовательности имеет отношение к (1) процессу
персонального планирования и прогнозирования и (2) к анализу потребно-
стей в специалистах и их квалификации.

Страницы