Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 27 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

ТЕМА 3
Стратегии экспериментального обуче-
ния
Основные понятия темы:
Экспериментальное обучение (experiential learning), цикл обучения
взрослых, стиль обучения, обучение в практике, обучение с опорой на кол-
лег, обучение жизненным навыкам, стратегия обучения действиям (аction
Learning).
Материал для понимания проблемы
Идея обучения на основе опыта (experiential learning) является веду-
щей в модели Дэвида Колба, которые впервые ее сформулировал в 80-е гг.
20 столетия. Модель экспериментального обучения Колба (1984) обеспечи-
вает основу для исследования отбора более широкого спектра видов дея-
тельности. Опираясь на исследования Дьюи, Левина и Пиаже, Колб посту-
лировал, что обучение включает в себя цикл, состоящий из 4-х процессов,
каждый из которых должен присутствовать, для того, чтобы процесс обу-
чения был наиболее полным.
Модель Д. Колба (David A. Kolb) и его коллег из Case Western Reserve
University получила исследовательское подтверждение своей эффективно-
сти относительно образования взрослых. Возникает вопрос, что можно
считать образованием взрослых, так как обычно в российской практике к
этому виду образования чаще относят повышение квалификации практику-
ющих работников. Ответ на вопрос можно сформулировать с учетом опре-
делений ЮНЕСКО
1
. Данное определение позволяет предполагать, что мо-
дель обучения на опыте может быть успешной на всех уровнях педагогиче-
ского образования.
Цикл обучения начинается с личного вовлечения обучаемого в особо-
го рода опыт (рис. 1). Обучаемый рефлексирует по поводу этого опыта с
разных точек зрения, пытаясь найти его значение. Исходя из результатов
рефлексии, обучаемый выводит некоторые логические заключения (аб-
страктная концептуализация) и может добавить к своим собственным вы-
водам теоретические конструкции других. Эти выводы и конструкции
1
Самое общее определение взрослого человека было дано специалистами
UNESCO в 1976 г.: «Взрослый — всякий человек, признанный таковым в том обще-
стве, к которому он принадлежит». Взрослым считают человека, достигшего физиоло-
гической, психологической и социальной зрелости, обладающего определенным жиз-
ненным опытом, сформировавшимся и постоянно растущим уровнем самосознания, ко-
торый выполняет роли, традиционно закрепленные обществом за взрослыми людьми, и
принимает на себя ответственность за свою жизнь.

Страницы