Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 36 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

нию. В докладе были перечислены следующие навыки и умения, относя-
щиеся к критическому мышлению.
Интерпретация:
• категоризация;
• декодирование значения;
• выявление смысла.
Анализ:
• рассмотрение идеи;
• поиск аргументов;
• анализ аргументов.
Оценка:
• оценка утверждений;
• оценка аргументов.
Выводы:
• проверка данных;
• рассмотрение альтернатив;
• формулировка выводов.
Объяснение:
• изложение результатов;
• процедура обоснования;
• изложение аргументов.
Самоконтроль:
• самопроверка;
• самокоррекция.
Выделенные в докладе способности, умения стали основной для раз-
вития компетенций в стратегиях критического обучения
1
. Наибольшее раз-
витие стратегии получили впрограммах:
• гражданского образования;
• медиаобразования;
• обучения чтению и работе с текстами;
• доказательной медицины;
• юридического образования;
• экологического образования;
• подготовки социологов, психологов, журналистов, политологов;
• подготовки библиотечных работников и учителей;
• во всех учебных курсах, цель которых подготовка к научным и мо-
ниторинговым исследованиям.
В различных программах могут использоваться различные модели и
технологии обучения критического обучения, но цели учебных моделей
1
Facione P. A. (1998). Critical Thinking: What It is and Why it Counts. Santa Clara,
CA: OERI. www.insightassessment.com/pdf_files/what&why2006. (PDF; 22 pages).
Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes
of Educational Assessment and Instruction: Executive summary. Millbrae, CA: California
Academic Press. www.insightassessment.com/pdf_files/DEXadobe. (PDF; 20 pages).

Страницы