Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 53 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

2. Компетенции нуждаются в выращивании, знания утрачиваются,
если они не используются. Знание как процесс приращения компетенций
является стратегическим активом.
3. Управление знаниями это процесс приобретения индивидуального
и коллективного опыта — в базах данных, в печатном виде или в сознании
людей — и распределение их там, где они помогают получить наибольший
доход, то есть решить важную задачу.
4. Знания это особый продукт, приобретаемый коллективно.
5. Знания обладают следующими характеристиками:
• имеют скрытые (подсознательные) элементы, являющиеся
производными от опыта (Леонард и Сенсипер, 1998);
• воспроизводятся в определенный момент времени. Знания при-
ходят на ум тогда, когда необходимо получить ответ на поставленный
вопрос или решить проблему (Макдернотт, 1999);
• представляют собой смесь оформленного опыта, ценностей,
контекстной информации и взглядов эксперта, которая дает схему для
оценки и объединения нового опыта и информации;
• создаются потоком информации, применительно к убеждениям
и намерениям их носителей. Знания в значительной мере связаны с по-
ведением человека (Нонака и Такеши 1995, С. 58–59);
• постоянно трансформируются и подвержены влиянию кон-
кретного опыта, отношения и контекста, в котором действуют люди.
Знания это информация, объединенная с опытом, контекстом, интер-
претацией, отражением и перспективой (Девенпорт, 2000);
• обретают смысл, когда они рассматриваются в большом
контексте культуры, проистекающей из убеждений и философии;
• ценная форма информации, которая готова к применению в ре-
шениях и действиях (Девенпорт и Прусак, 2000).
Коллаборативное обучение — интегрирует знание и создает ситуации
«естественности учения» (как оппозиция к натренированному результату
из высокоструктурированной учебной ситуации). В обучении имеет место
эффект совместности, когда участники создают свою собственную учеб-
ную ситуацию и интегрируют знаний и компетенции.
Стратегии коллаборативного обучения — модели динамики процесса
создания знаний. Человеческие знания расширяются посредством социаль-
ного взаимодействия между скрытой и открытой формами знаний. Это вза-
имодействие — «конверсия знаний». Явная и скрытая формы знаний име-
ют не столь большие отличия. Они взаимодействуют и переходят из одной
формы в другую в процессе творческой активности человека. В обучении
стимулируется творческая активность.
Процесс обучения целостен, но сам состоит из нескольких процессов:
• переход скрытых знаний в скрытые знания — социализация (social-
ization). Это процесс обмена опытом, в ходе которого образуются такие
скрытые знания, как ментальные модели и технические навыки;

Страницы