Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 55 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

5) возможность негативных последствий, таких как: отношение коллег
к новым подходам; влияние оценки студентов на работу преподавателя;
влияние на продвижение по службе и на гарантию контракта с вузом.
«Простые задания» — это короткие и относительно автономные зада-
ния. «Сложные задания» более продолжительны во времени (целое заня-
тие или больше), тщательно спланированы и структурированы. Примерами
крайних точек непрерывности активного обучения могут быть с одной сто-
роны, лекция с процедурами пауз, с другой стороны, занятия по принци-
пам кооперативного обучения.
Процедура пауз (Ruhl and others, 1987) предусматривает паузы во вре-
мя лекции через каждые 13–18 мин, во время которых студенты сравнива-
ют и осмысливают свои записи в течение двух минут. Данный метод при-
вел к статистически значительному улучшению обучения студентов, что
показали контрольные вопросы по усвоению материала в конце каждой
лекции и промежуточная проверка понимания материала несколько дней
спустя.
В данной стратегии часто применяется групповое обучение (пред-
метно-специфические группы). Работа в группах дает возможность уве-
личить вероятность того, что знание будет перенесено на другие ситуации,
так как участники вовлечены в «двойной цикл изучения (double loop
learning)». Работая в малых группах, с использованием метода «зигзаг»
учащиеся затем возвращаются в первоначальную группу с целью презента-
ции своей части работы остальным. Студенты, работающие в пред-
метно-специфических группах, не только сами изучают тему, но и обеспе-
чивают ее усвоение другими до уровня понимания настолько, чтобы пре-
подать ее остальным участникам по возвращению в первоначальную груп-
пу. Технология групповой работы сходна с методами коллективного обу-
чения, известными в отечественной дидактике.
Работа в группах может организовываться различно. Существует ряд
моеделей, которые наиболее часто используются в практике обучения.
― Дискуссионные группы — Buzz Groups. «Проговаривание» — обсу-
ждение конкретного вопроса или темы; результаты обсуждения не выно-
сятся на общий уровень.
― Круговые презентации — Rounds. Каждый студент должен высту-
пить по предложенной теме
― Работа в «пирамидах» — Pyramid Group:
шаг 1: Студенты работают индивидуально с целью прояснения
собственной позиции по данному вопросу;
шаг 2: Студенты работают попарно, обмениваясь соображениями
и замечаниями, делясь своими идеями с напарником;
шаг 3: Студенты работают в группах по четыре человека, обсу-
ждая проблемы, вопросы, применимость, затем обобщая идеи, выво-
ды, варианты решений.

Страницы