Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

обучении и транслировался в каждую учебную тему или учебный модуль, а стра-
тегия была направлена на повышение уровня их приобретения. В материалах
Европейской комиссии дается пример, как задача развития критического мышле-
ния представляется в различных тематических блоках учебных предметов.
Пример приобретённых компетенций по истории:
В конце курса /модуля студент должен продемонстрировать свое умение правильно
комментировать и аннотировать тексты, в соответствии с канонами критики по данной
дисциплине.
Пример приобретённых компетенций по физике:
В конце учебной единицы/модуля студент должен продемонстрировать свое умение
описать и объяснить функцию основных приборов по оптической электронике, опти-
ческому волокну, жидкокристаллическим дисплеям, биполярному и поверхностному
полевому эффекту транзисторов и МОП-диодам.
Пример общих компетенций для любого учебного курса:
В конце учебной единицы/модуля студент должен продемонстрировать навыки
эффективной выборки информации из первичных и вторичных источников, включая
выбор информации при помощи компьютера в поисковых он-лайн системах
1
.
Конструкты образования должны содержать много-горизонтальные
системы компетенций, их приобретение должно управляться с участием самого
обучаемого. Таким образом, эти конструкции должны обязательно включать
методологию способов побуждения обучаемых к приобретению и развитию
компетенций. Данное положение вызывает необходимость обращения
преподавателей к использованию гуманитарных стратегий в обучении при
преподавании любой учебной дисциплины.
Исследователи образования отмечают, что природа обучения неоднозначна,
а преподавательская работа сложна и требует суждения, действия, способности
отражать и пересматривать решения на основе своих наблюдений и понятий, вы-
страивать диалог, используя различные стратегии учения. Эти особенности рабо-
ты преподавателя всегда вызывали полемику относительно подготовки выпуск-
ников педагогических университетов к преподавательской деятельности.
За годы реформ в педагогических учреждениях разработаны различные
программы, стандарты педагогических профессий, методы подготовки, которые
уже помогают многим выпускникам быть готовыми к успешной преподаватель-
ской деятельности. В то же время вопросы пересмотра образовательных страте-
гий в педагогическом образовании сегодня становятся все более важными и во
многом обеспечивают успешности функционирования национальных систем об-
разования в целом. С одной стороны, широко обсуждаются вопросы о новом ка-
честве всех структур образования, и, прежде всего, средней школы, с другой —
происходит реформирование самой системы высшего образования.
Образование и профессиональная подготовка — приоритеты политики
Европейского сообщества. Европейская комиссия видит образование преподава-
телей и образовательное исследование, как «жизненно важные элементы» для
достижения лиссабонских целей. Эта позиция была неоднократно заявлена на
мадридской консульской встрече и также в совместном отчете Комиссии. Как
1
Европейская система перевода и накопления кредитов и приложения к диплому.
ECTS and Diploma Supplement. Брюссель, 2004. http://europa.eu.int/comm/education/ pro-
grammes/socrates/ects_en.html

Страницы