Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 80 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

ветственность.
Третий компонент кооперативного обучения — обеспечение
стимулирования студентами успехов друг друга (помогая,
способствуя, поддерживая, стимулируя, и одобряя усилия друг
друга).
Четвертый компонент — обучение студентов необходимым
социальным навыкам и их использованию.
Пятый компонент — обеспечение того, чтобы у студентов
было время включиться в групповой процесс (определение
способов совершенствования используемых студентами про-
цессов обучения).
Результатом процесса групповой работы может быть:
а) направление учебного процесса по пути его упрощения
(уменьшение сложности);
б) избавление от непрофессиональных и неподобающих дей-
ствий (процесс, защищенный от ошибок);
в) постоянное усовершенствование навыков работы в команде.
Обеспечение всех перечисленных компонентов может способ-
ствовать возникновению эффектов кооперативного обучения.
В кооперативном обучении комбинируются:
• методы работы в диалоге, когда участники проводят обмен
информацией;
• методы дискуссии, в процессе которой осуществляется вы-
бор между предложенными вариантами
Стратегии колла-
боративного обу-
чения (collabora-
tive learning)
Коллаборативное обучение рассматривает знание как консен-
сус: это есть нечто, что люди конструируют взаимозависимо, в
процессе коммуникации. Стратегия основана на концепции
управления знанием:
• обучение развивает и координирует разнообразные навыки
и объединять их в компетенции. Формирование компетенций
связано с вовлечением в решение проблем и обязательством.
Решение проблем связано с инновациями, то есть с поиском
новых решений;
• компетенции нуждаются в выращивании, знания утрачива-
ются, если они не используются. Знание как процесс прираще-
ние компетенций является стратегическим активом;
• управление знаниями это процесс приобретения индивиду-
ального и коллективного опыта — в базах данных, в печатном
виде или в сознании людей — и распределение их там, где они
помогают получить наибольший доход, то есть решить важ-
ную задачу;
• знания это особый продукт приобретаемый коллективно.
Коллаборативное обучение — интегрирует знание и создает
ситуации «естественности учения» (как оппозиция к натре-
нированному результату из высоко структурированной учеб-
ной ситуации). В обучении имеет место эффект совместности,
когда участники создают свою собственную учебную ситуа-
цию и интегрируют знания и компетенции.
Стратегии коллаборативного обучения — модели динамики
процесса создания знаний. Человеческие знания расширяются
посредством социального взаимодействия между скрытой и

Страницы