Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 81 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

открытой формами знаний. Это взаимодействие — «конверсия
знаний».
Процесс обучения целостен, но состоит из нескольких процессов:
• переход скрытых знаний в скрытые знания — социализация
(socialization). Это процесс обмена опытом, образуются такие
скрытые знания, как ментальные модели и технические навыки;
• переход скрытых знаний в явные знания или передача;
• (экстернализация — externalisation), процесс формирования
знаний, в ходе которого скрытые знания становятся явными,
приобретая форму метафор, аналогий, принципов, гипотез или
моделей, их комбинаций;
• перехода явных знаний в явные знания или комбинация
(combination);
• перехода явных знаний в скрытые знания или усвоение
(поглощение — internalisation)
Стратегии непре-
рывного активно-
го обучения (active
learning)
Основоположником стратегии является английский специа-
лист Рег Реванс (Reg W Rewans). Реванс определяет активное
обучение как сумму «запрограммированного» знания
(P,programming) и знания «фактического» (Q,questioning), по-
лученного путем задавания вопросов и обратной связи. Со-
ставляющие активного обучения:
1) активное обучение;
2) релевантное знание;
3) творческий процесс в группах;
4) групповая поддержка;
5) эмпирическое обучение.
Для вовлечения студентов в процесс обучения используется
концептуальная схема, нацеленная на непрерывность активно-
го обучения. Схема представляет собой отрезок, который идет
от простых заданий, с одной стороны, к сложным заданиям, с
другой.
«Простые задания» — это короткие и относительно автоном-
ные задания. «Сложные задания» более продолжительны во
времени (целое занятие или больше), тщательно спланированы
и структурированы. Примерами крайних точек непрерывности
активного обучения могут быть, с одной стороны, лекция с
процедурами пауз, с другой стороны, занятия по принципам
кооперативного обучения.
Процедура пауз (Ruhl and others, 1987) предусматривает паузы
во время лекции через каждые 13–18 минут, во время которых
студенты сравнивают и осмысливают свои записи в течение
двух минут.
В дальнейшем организуется работа в группах в «двойном цик-
ле изучения (double loop learning)»
Коммуникативные
стратегии обуче-
ния (communica-
tion learning)
Коммуникация — разноплановое понятие. Ввиду этого суще-
ствует разнообразие коммуникативных учебных стратегий.
При рассмотрении коммуникативного обучения используют
все богатство аналитических моделей, начиная от аристо-
телевской теории доказательства (theory of proof) до теории
идентификации Кеннета Берка (Kenneth Burke) для понимания
и объяснения динамики коммуникации.

Страницы