Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 84 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

обучении важен его «культурный аспект», Обучение в данной
стратегии заключается в постановке вопросов и в умении про-
вести поиск на них ответов, ответ на вопрос — реальные дей-
ствия.
Главная цель обучения — поведенческие изменения специали-
стов, развитие у них способности к изменениям. Особенно-
стью обучения действием считается то, что решаются не толь-
ко «свои», а и «чужие» проблемы, то есть обучение через уча-
стие, участники учатся на опыте других
Стратегии обуче-
ния «жизненным
навыкам»
Обучение — рассматривается как систематизированный педа-
гогический процесс, который помогает получить новую ин-
формацию и навыки, которые они могут применять непосред-
ственно в жизненных ситуациях, в том числе и ситуациях на
рабочем месте. Обучение дает возможность пересмотреть
свои взгляды. Обучение позволяет закрепить навыки, необхо-
димые для осуществления специализированной деятельности,
например: консультирование, изменение системы оказания по-
мощи, выполнения профессиональной работы, самопомощи в
различных жизненных ситуациях.
Эффективное обучение дает возможность применять приобре-
тенные знания и навыки в повседневной жизни и работе.
Ключевая роль преподавателя — инструктор, которые спосо-
бен принимать позицию консультанта.
Результат инструктивного обучения — «трансферт отраба-
тываемых умений в практические действия». Обучение учит
ставить задачи и находить способы их решения в жизненных
ситуациях и на рабочем месте
Стратегии проект-
ного обучения
Стратегии проектного обучения связаны с развитием
«проектных методов». В основе современных проектных
стратегий лежат две теории обучения. Теория социального
конструктивизма, которая утверждает идею, что студенты
усваивают содержание образования, когда они создают, или
«конструируют» знание в контексте социального опыта. Вто-
рая теория связана с «множественным интеллектом». (Gard-
ner, 1995). Gardner аргументирует, что каждых человек имеют
различные типы способностей. Проектное обучение использу-
ет и развивает этот потенциал способностей человека, что дает
куммулитивный эффект для развития компетенций. Проектное
обучение учит переносить правила из одной ситуации в дру-
гие разнородные ситуации, стимулирует способность генери-
ровать гипотезы, открывать факты, порождать и реализовы-
вать идеи, используя «множественный интеллект».
В современном профессиональном образовании стратегии
проектного обучения основаны на обучении составлению
«проектных сценариев»
Стратегии рефлек-
сивного обучения
Стратегии рефлексивного обучения основаны на модели, раз-
работанной Шульманом, «Модели Педагогического Рассу-
ждения» которая заключает в себе цикл ряда действий, кото-
рые должен выполнить учитель (преподаватель) для наиболее
эффективного преподавания: осмысление, трансформация,
оценка, обдумывание и новое осмысление.

Страницы