Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 85 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

Осмысление. Преподавать значит, прежде всего, понимать
цели, структуру преподаваемого предмета и идеи внутри и за
пределами дисциплины. Учителям нужно понимать, что они
преподают и, если возможно, понимать это с различных точек
зрения.
Трансформация. Ключ к определению базисных знаний препо-
давания находится в точке пересечения содержания и педаго-
гики в способности учителя трансформировать знание в педа-
гогически мощные и соответствующие возможностям учаще-
гося формы.
Инструкция заключает в себе многообразие обучающих дей-
ствий. Она охватывает большинство ключевых аспектов педа-
гогики: управление, представление, взаимоотношения, работа
в группах, дисциплина, юмор, вопросы, узнавание и нахожде-
ние информации.
Оценка. Учителям необходимо воспринимать тестирование и
оценку как продолжение инструкции, а не как отдельный от
неё процесс. Процесс оценки включает в себя как проверку
понимания в течение интерактивного обучения, так и тестиро-
вание понимания учащихся в конце урока или раздела. Ре-
флексия означает повторение, реконструирование, проигрыва-
ние и критическое анализирование собственных способностей
преподавания и группирование обдуманных объяснений в
критерии, по которым будут сделаны изменения к более эф-
фективному преподаванию.
Новое Осмысление. Посредством обоснованных и рациональ-
ных действий, учителя достигают совершенно нового понима-
ния целей образования, преподаваемого предмета, а также и
личности учащихся и самих педагогических процессов (Brod-
key, 1986).
В стратегиях рефлексивного обучения используется такой
инструмент обучения, как диалогический журнал, который ве-
дет студент.
Журнал призван создать оппозицию рефлексивного, осознан-
ного действия и действия автоматического, инициированного
не столько личным выбором, сколько групповыми нормами и
неосознанными установками
Стратегия парти-
сипативного обу-
чения
Стратегию партисипативного обучения используют для
развития способности к командной работе и освоению
способов включения людей в различные виды деятельности.
Она визуализирует переход от состояния независимости к
эффективному свободному общению и доверию. Командная
работа рассматривается как инструмент достижения
вовлеченности.
Данная стратегия более эффективна, когда она дополняется
методом каскадного обучения, при котором наиболее
обученные члены группы (команды) проводят занятия со
следующим уровнем, который, в свою очередь, обучает
последующих. Эффекты каскадного обучения более всего
достигаются на курсах повышения квалификации.
В партисипативных стратегиях используются простые актив-

Страницы