Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 88 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

специфических (например, продолжительность тренинга, роль
ведущего в тренинге или источник получения человеком ин-
формации).
В зависимости от основных элементов психики человека пред-
метом воздействия в тренинге могут выступать: источник ак-
тивности личности — потребности, мотивы, ценности (напри-
мер, психоаналитический тренинг), познавательная сфера лич-
ности (например, гештальттерапия), поведение человека
(например, различные формы тренинга умений). Предмет воз-
действия будет определять принципы организации и методы
тренинга.
С точки зрения основной цели, наличия конкретных задач
обучения и критериев оценки эффективности обучения разли-
чают: группы-встреч (Encounter-groups), Т-группы, группы со-
циально-психологического тренинга поведения
Практический се-
минар-мастерская
(WORKSHOP)
WORKSHOP переводится с английского как «цех,
мастерская». Технология обучения используется для организа-
ции работы с группой взрослых. В технологии преобладают ак-
тивные интерактивные формы работы с группой, в том случае,
если необходимо принять коллективное решение, а основная
роль в выработке решений принадлежит самим участникам
группы.
Используется для обучения принятию решений партисипатив-
ными методами в тех случаях, когда признание принятого ре-
шения всеми членами организации критически важно для его
эффективного выполнения или когда единолично принятое ре-
шение может привести к конфликту среди членов организа-
ции. Для обучения важно не столько само решение группы,
сколько процесс его выработки. Обычно к таким ситуациям
относятся: обучение разработке плана действий на определен-
ный промежуток времени, поиску выхода из кризиса, разра-
ботке нового проекта или обучение разработке стратегии раз-
вития организации.
Таким образом, практический семинар — это определенная
процедура организации действий группы обучаемых, в ре-
зультате которой они приходит к единому решению проблемы
Технология обуче-
ния с использова-
нием метода кей-
сов
В практике образования технология с использованием кейс-
метода имеет название — анализ конкретных ситуаций (case
study) или ситуационное обучение. Case study предполагает тех-
нику обучения с использованием моделей реальных экономиче-
ских, социальных, педагогических ситуаций. Обучающиеся
должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути
проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее
из них. Различают полевые ситуации, основанные на реальном
фактическом материале, и кресельные (вымышленные) кейсы.
CASE дает возможность преподавателю использовать его на
различных этапах обучения и для различных целей. Использо-
вание CASEов в процессе обучения обычно основывается на
двух методах, которые связаны с двумя школами case-study —
Гарвардской (американской) и Манчестерской (европейской).
Американские кейсы больше по объему (20–25 страниц тек-

Страницы