Составители:
5
Как показывает мировой опыт, решение проблемы общественного управления
возможно, если реформа образования идет одновременно в трех направлениях и
затрагивает:
· содержание образования и способы оценки его качества;
· систему управления и бюджетирования учреждений;
· переподготовку кадров.
В таком случае развитие общественной составляющей закладывает основу для
качественных изменений в образовании.
Таким образом, успешность решения проблемы создания школьных советов
– это вопрос о соотношении ответственности власти, школы и общества
за результаты образования и удовлетворение образовательных
потребностей сообщества.
Необходимо помнить, что процесс реформирования управления образованием
сложен и долог. Например, в Англии он занял примерно 15 лет и носил
противоречивый характер, но в настоящее время Советы управления школьным
образованием являются реальной силой, обеспеченной финансами и властными
полномочиями. Не менее долгий процесс шел в Дании, Финляндии, Германии.
Несмотря на сложности реформ управления, рост форм общественного
управления школой, как показал опыт ряда стран, ведет к снижению уровня
отчуждения образования от общества, и, при этом развитие общественного участия
является средством повышения эффективности и качества школьного образования.
Другие попытки европейских стран в проведении инновационных изменений с
помощью системы государственного управления (системы денежного вознаграждения
преподавателей, программ массовой переподготовки, распространения передового
опыта и др.) не дали значительных положительных результатов в улучшении работы
как образовательной системы в целом, так и отдельных учреждений.
В различных странах при введении общественного управления в образование
стоят общие проблемы, на которые все еще не найдены подходящие решения.
Проблема первая: граждане, входящие в состав школьного Управляющего совета,
фактически работают волонтерами, поэтому возникает вопрос о стимулировании и
мотивации членов общества для работы в советах.
Проблема вторая: по-прежнему очень многое зависит от директора, его личностных
качеств и профессиональных навыков, для ее решения делаются вложения в
подготовку руководителей школ, однако, этот процесс все еще не совершенен.
Проблема третья – определение и принятие меры ответственности советов за
принятия решений.
На решение этих проблем в различных странах направлены действия
правительств, исследовательских организаций и уже выявлены примеры успешной
практики их решений на местном уровне.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
