Теория обучения. Богус М.Б. - 20 стр.

Например, для выявления связи, лежащей в основе понятий целых, дробных и
действительных чисел, у детей необходимо сформировать особые действия по
определению краткого отношения величин;
       учащиеся должны постепенно и своевременно переходить от предметных
действий к их выполнению в умственном плане (по В.В. Давыдову).
       Реализация этих условий, как утверждают сторонники теории учебной
деятельности, - важнейший путь формирования теоретического мышления
учащихся как важной способности творческой личности.
       Оппоненты авторов теории учебной деятельности указывают на
абсолютизацию дедуктивно-синтетического пути познания и соответственно
умаление роли логики учебного процесса от частного к общему. Современная
дидактика не принимает также узкой трактовки знаний, т.е. только как элемента
деятельности, поскольку теория учебной деятельности не учитывает общей
логики построения целей и содержания образования, где формирование знаний
выделяется как особо важная цель. Кроме того, не учитывается, что знания
существуют объективно не только в сознании личности, но и в виде информации,
хранящейся в книгах, «банках ПК» и пр., которая становится достоянием
личности в процессе познавательной деятельности.

                                  Вопросы и задания
      1.   В чем состоит принципиальное отличие ассоциативных от
           деятельностных теорий обучения?
      2.   Раскройте суть теории укрупнения дидактических единиц усвоения
           (П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев).
      3.   Дайте    характеристику    теории   опережающего     обучения и
           комментирования С.Н. Лысенковой.
      4.   Изложите основы теории интенсификации обучения на основе
           принципа наглядности (В.Ф. Шаталов, С.Д. Шевченко и др.)

                                      Литература
       1.Лысенкова С, Н. Методом опережающего обучения : Кн. для учителя: Из
опыта работы /.- М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
       2.Педагогический поиск : Сб./Сост. И.Н. Баженова; Предисл. М. Н.
Скаткина. _ 3- е изд., с испр. и доп. – М.: Педагогика, 1989. –557 с.
       3.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных
заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. – М.: Школа – Пресс, 1997 – 512с.
       4.Педагогика наших дней : Сб./ Сост. и авт. предисл. В. П. Бедерханова. –
Краснодар: Кн. изд-во, 1989.- 414 с.




                                                                              20