Теория обучения. Богус М.Б. - 21 стр.

           Тема 4. Целостность учебно-воспитательного процесса
                                      План:
    1.    Педагогический процесс как целостное явление.
    2.    Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
    3.    Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.

       1. Целостность – синтетическое качество педагогического процесса,
характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих
сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.
       Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство
составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. В нем
непрерывно происходят движение, преодоление противоречий, перегруппировка
взаимодействующих сил.
       Аспекты целостности педагогического процесса
       В содержательном плане целостность педагогического процесса
обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта,
накопленного человечеством во взаимосвязи его четырех элементов: знаний, в
том числе о способах выполнения действий; умений и навыков; опыта творческой
деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к
окружающему миру.
       В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство
целостности, если обеспечивается единство лишь относительно самостоятельных
процессов-компонентов:
       1) процесса освоения и конструирования содержания образования и
материальной базы;
       2) процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по
поводу содержания образования, усвоение которого последними – цель
взаимодействия;
       3) процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне
личных отношений;
       4) процесса освоения воспитанниками содержания образования без
непосредственного участия педагога (самообразование, самовоспитание).
       2. Для понимания роли обучения как средства развития и формирования
личности и разработки его теоретических основ большое значение имеет то, что
этот процесс не сводится только к овладению обучающимися знаниями,
выработке практических умений и навыков, а также способов творческой
деятельности. Обучение оказывает более широкое развивающее и формирующее
влияние на личность. Дело в том, что знания как предмет усвоения имеют три
взаимосвязанные стороны: теоретическую (научные обобщения и понятия в
совокупности с фактическим материалом), практическую (умения и навыки
применения знаний в различных жизненных ситуациях) и мировоззренческо-
нравственную (заключенные в знаниях мировоззренческие и нравственно-
эстетические идеи). Естественно, что при правильно поставленном обучении
учащиеся овладевают всеми этими тремя сторонами изучаемого материала, то
                                                                                     21