Теория обучения. Богус М.Б. - 22 стр.

есть усваивают теорию (понятия, правила, законы, выводы), вырабатывают
умения и навыки применения их на практике, а также способы творческой
деятельности и вместе с тем глубоко осмысливают мировоззренческие и
нравственно-эстетические идеи. Таким образом, в процессе обучения
одновременно и в неразрывном единстве происходит обогащение личности
научными знаниями, развитие ее интеллектуальных и творческих способностей, а
также формирование ее мировоззрения и нравственно-эстетической культуры, что
делает этот процесс весьма важным средством воспитания.
       3. Назначение и структура деятельности учителя
       Процесс обучения учащихся в школе протекает под руководством учителя.
Назначение его деятельности состоит в управлении активной и сознательной
познавательной деятельностью учащихся. Учитель ставит перед учащимися
задачи, постепенно усложняя их и тем самым обеспечивая поступательное
движение мысли ребенка по пути познания. Учитель же и создает необходимые
условия для успешного протекания учения: отбирает содержание в соответствии с
постоянными целями; продумывает и применяет разнообразные формы
организации обучения; использует многообразие методов, при помощи которых
содержание становится достоянием учащихся.
       Управление      процессом    обучения    предполагает      прохождение
определенных этапов в соответствии с заданной структурой педагогического
процесса и самой педагогической деятельности: планирование, организацию,
регулирование (стимулирование), контроль, оценку и анализ результатов.
       Этап планирования в деятельности учителя завершается составлением
календарно-тематических или поурочных планов в зависимости от того, какие
задачи предстоит решать: стратегические, тактические или оперативные.
Составлению планов предшествует длительная кропотливая работа. Она в себя
включает: анализ исходного уровня подготовленности учащихся, их учебных
возможностей, состояния материальной базы и методического оснащения, своих
личных      профессиональных     возможностей;     определение     конкретных
образовательных, воспитательных и развивающих задач, исходя из дидактической
цели урока и сформированности класса как коллектива; отбор содержания:
продумывание форм и методов ведения урока, конкретных видов работ и т.п.
       Организация деятельности учащихся включает в себя постановку учебной
задачи перед учащимися и создание благоприятных условий для ее выполнения.
При этом используются такие приемы, как инструктаж, распределение функций,
предъявление алгоритма и др.
       Преподавание предполагает регулирование и корригирование процесса
обучения на основе непрерывного текущего контроля, т.е. получения информации
о ходе научения учащихся и эффективности приемов и методов своей
собственной деятельности. Результаты текущего контроля, осуществляемого в
форме простого наблюдения, устных и письменных опросов, проверки классных и
домашних самостоятельных работ и с помощью других приемов и методов,
учитываются учителем как непосредственно на данном занятии, так и в
перспективе. Это могут быть замедление или ускорение темпов учебной работы,
уменьшение или увеличение объема предлагаемых видов работ, внесение
изменений в порядок изложения материала, наводящие вопросы и
дополнительные разъяснения, предупреждение затруднений и т.п. Особое место
                                                                           22