Теория обучения. Богус М.Б. - 36 стр.

       - контрольно-корректирующая: установление обратной связи, получение
          информации о том, как дети усваивают знания, исправление ошибок.
       Словесные методы применяются на всех этапах обучения: во время
подготовки к усвоению нового материала, в процессе его объяснения, усвоения,
обобщения и применения.
       Рассказ – это монологическое изложение учебного материала,
применяемое для последовательного, систематизированного, доходчивого и
эмоционального преподнесения знаний. Этот метод чаще других используется в
младших классах. К рассказу учитель обращается, когда детям необходимо
сообщить яркие, новые для них факты, события, то, чего дети не могут наблюдать
непосредственно. Рассказ – мощный источник влияния на мыслительную
деятельность, воображение, эмоции младших школьников, расширение их
кругозора. В младших классах выделяется три вида рассказа: описание,
художественный рассказ, объяснение. По целям выделяются рассказ-вступление,
рассказ-повествование, рассказ-заключение. Назначение первого – подготовить
учащихся к изучению нового материала, задача второго – изложить содержание, а
третий заключает отрезок обучения.
       Описание       предполагает    четкую,     выразительную,      образную
характеристику предметов, явлений, событий и т.д. Его целесообразно
использовать для сообщения фактического материала, например, на уроках
природоведения, ознакомления с окружающим, трудового обучения. Учитель
описывает внешний вид животных, растений, природные изменения, равнины,
горы, реки и т.п.
       Художественный рассказ богат на сравнения, эпитеты, обращен к
представлениям и эмоциям детей. Используется на уроках чтения, рисования,
ознакомления с окружающим. Детям в яркой образной форме рассказывают о
событиях, стараются пробудить в них чувства, вызвать определенное отношение к
происходящему в рассказе.
       Эффективность данного метода зависит прежде всего от умения педагога
рассказывать, а также от того, насколько слова и выражения, используемые им,
понятны ученикам и соответствуют их уровню развития. Поэтому содержание
рассказа должно опираться на имеющийся у детей опыт, одновременно расширяя
его и обогащая новыми элементами. Рассказ служит для них образцом построения
связной, логической, убедительной речи, учит грамотно выражать свои мысли.
       Если длительность рассказа превышает 5-7 минут, его нужно сочетать с
другими методами обучения - иллюстрацией, включением наглядности,
элементов беседы, записью опорных слов на доске и т.п.
       Рассказ-объяснение используется тогда, когда нужно раскрыть логическую
последовательность, обнаружить причинно-следственные связи, зависимости
между изучаемыми явлениями или процессами. Этот метод помогает раскрыть и
сущность способов действий, которые следует запомнить ученикам, приучить
детей следить за ходом мысли, развитием сюжета, определять и запоминать
наиболее важное в содержании.
       Объяснение. Если рассказ имеет больше признаков пассивного метода, то
объяснение – активный метод последовательного, логического, четкого,
доступного детям изложения сложных вопросов. Объяснение обязательно
сопровождается участием детей, их собственными наблюдениями, демонстрацией
                                                                            36