Теория обучения. Богус М.Б. - 37 стр.

опытов и образцов действий, сочетается с иллюстрацией. Его чаще своего
используют учителя для ознакомления с правилами действий на уроках
математики, языка, труда, физкультуры, природоведения. Объяснение
дополняется инструктированием относительно выполнения операций, действий,
заданий: как учить стихотворение, сделать упражнение, организовать рабочее
место и т.д. Инструкции для детей должны быть четкими, однозначными,
краткими, содержать не более 4-5 заданий. Например, перед самостоятельным
выполнением упражнения ученики 3-го класса получают инструкцию: 1)
прочитай задание, 2) определи, что следует сделать, 3) вспомни правило, 4)
выполняй упражнение, 5) сверь с правилом.
       Все виды объяснений, применяемых в начальной школе, подчиняются
одинаковым требованиям: имеют начало, развитие действия, кульминационную и
завершающую части. Краткие выводы, резюме, повторяющие главное, -
обязательный элемент хорошего объяснения.
       Беседа. Это метод, при котором учитель, опираясь на знания и
практический опыт своих учеников, подводит их с помощью вопросов к
пониманию нового материала, уточняет, углубляет и развивает их знания и
представления. Беседа относится к наиболее известным методам творческого
обучения. Ею мастерски пользовался еще Сократ. Поэтому беседу, с помощью
которой ученик самостоятельно открывает для себя новые знания, называют
сократической. Ведущая функция данного метода – побуждающая, но с
неменьшим успехом он выполняет и другие функции. Нет метода столь
разностороннего и эффективного во всех отношениях.
       Беседа – активный, побуждающий метод. С помощью целенаправленных и
умело поставленных вопросов учитель побуждает учеников вспоминать уже
известные им знания, обобщая и развивая их, незаметно достигая усвоения новых
знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений.
       Беседа – это диалог: вопросы учителя и ответы учеников. Она заставляет
мысль ученика следовать за мыслью учителя, в результате чего ученики шаг за
шагом продвигаются в освоении новых знаний. Достоинства беседы еще в том,
что она максимально активизирует мышление, служит прекрасным средством
диагностики усвоенных знаний, умений, способствует развитию познавательных
сил учеников, создает условия для оперативного управления процессом познания.
Велика также воспитательная роль беседы.
       Важно подчеркнуть, что в беседе, как и в других методах обучения,
познание может развиваться дедуктивным либо индуктивным путем. Дедуктивная
беседа строится исходя из уже известных школьникам общим правил, принципов,
понятий, посредством анализа которых они приходят к частным заключениям.
При индуктивной форме беседы идут от отдельных фактов, понятий и на основе
их анализа приходят к общим выводам.
       В начальной школе беседа наиболее эффективна для :
       - подготовки учеников к работе на уроке;
       - ознакомления их с новым материалом;
       - систематизации и закрепления знаний;
       - текущего контроля и диагностики усвоения знаний.
       Предложено несколько способов классификации бесед. По назначению
выделяются беседы: 1) вводные, или организующие; 2) сообщения новых знаний;
                                                                           37