Теория обучения. Богус М.Б. - 39 стр.

чтении книги у учеников должна быть выработана установка на запоминание.
Поэтому необходимо учить их улавливать порядок изложения и по ходу чтения
мысленно составлять план прочитанного. Очень помогает письменная фиксация
основных положений книги в виде структурно-логической схемы (опорного
конспекта).
       Обучение работе с книгой предполагает формирование у школьников
навыков самоконтроля. Нужно добиться, чтобы ученик судил о знании материала
не по тому, сколько раз он прочитал текст , а по умению сознательно и подробно
излагать содержание прочитанного. Для этого следует формировать привычку
отводить больше времени не на чтение материала, а на его активное
воспроизведение по памяти.
       К недостаткам метода работы с книгой относятся значительные затраты
времени и энергии, поэтому данный метод относится к малоэкономичным. Кроме
того, он не учитывает индивидуальных особенностей школьников. Плохо
составленные книги не располагают достаточным материалом для самоконтроля и
управления процессом обучения. Поэтому учитель будет выбирать только
хорошие книги и обязательно сочетать данный метод с другими методами
обучения. Работу с книгой он будет практиковать в своем классе ежедневно.

        5. Цель метода наглядности в начальной школе – обогащение и
расширение непосредственного чувственного опыта детей, развитие
наблюдательности, изучение конкретных свойств предметов, создание условий
для перехода к абстрактному мышлению, опоры для самостоятельного учения и
систематизации изученного. В начальных классах применяется естественная,
рисунковая, объемная, звуковая и графическая наглядность. Средства
наглядности разнообразны: предметы и явления окружающей действительности,
действия учителя и учеников, изображения реальных предметов, процессов
(рисунки, картины), модели предметов (игрушки, вырезки из картона),
символические изображения (карты, таблицы, схемы).
        К наглядным относятся методы демонстрации, иллюстрации, видеометод.
        Демонстрация. Метод служит преимущественно для раскрытия динамики
изучаемых явлений, но широко используется и для ознакомления с внешним
видом предмета, его внутренним устройством или местоположением в ряду
однородных предметов. При демонстрации натуральных объектов обычно
начинают с внешнего вида (величина, форма, цвет, части и их взаимоотношения),
а затем переходят к внутреннему устройству или отдельным свойствам, которые
специально выделяются и подчеркиваются (дыхание лягушки, действие прибора и
т.п.). Демонстрация начинается с целостного восприятия.
        Процесс демонстрации должен быть построен так, чтобы:
        - все ученики хорошо видели демонстрируемый объект;
        - могли воспринимать его по возможности всеми органами чувств, а не
           только глазами;
        - нужные стороны объекта производили на учеников наибольшее
           впечатление и привлекали максимум внимания.
        Иллюстрация. Иллюстрация предполагает показ и восприятие предметов,
процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт,
портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т.п. В
                                                                            39