Теория обучения. Богус М.Б. - 40 стр.

последнее время практика наглядности обогатилась целым рядом новых средств.
Созданы многокрасочные карты с пластиковым покрытием, альбомы по истории,
атласы, прекрасно оформленные детские энциклопедии и т.п.
       Методы демонстрации и иллюстрации используются в тесной связи,
дополняя и усиливая совместное действие. Когда процесс или явление учащиеся
должны воспринять в целом, используется демонстрация, когда же требуется
осознать сущность явления, взаимосвязи между его компонентами, прибегают к
иллюстрации. Эффективность иллюстрации зависит от методики показа. Избирая
наглядные пособия и форму иллюстрирования, учитель продумывает их
дидактическое назначение, место и роль в познавательном процессе. Перед ним
стоит также проблема определения оптимального объема иллюстративного
материала. Опыт показывает, что большое число иллюстраций отвлекает
учеников от выяснения сущности изучаемых явлений. Иллюстрации готовят
заранее но показывают только в тот момент, когда они оказываются
необходимыми по ходу обучения.
       В современной начальной школе для обеспечения качественной
иллюстрации широко используются экранные технические средства.
Диапроекторы и диаскопы просты в эксплуатации, надежны, дешевы, их легко
хранить. Материал диафильма младшими школьниками воспринимается лучше,
чем кинофильма. Для начальной школы выпущено большое количество
иллюстративных и объяснительных диафильмов. Работа с ними на уроке
содержит такие этапы: объяснение цели просмотра диафильма, демонстрация
диафильма с комментированием каждого кадра, итоговая беседа по
просмотренному диафильму, обобщение материала, формулировка выводов.
       Видеометод. Интенсивное проникновение в практику работы учебных
заведений новых источников экранного преподнесения информации (кодоскопов,
проекторов, киноаппаратов, учебного телевидения, видеопроигрывателей и
видеомагнитофонов, а также компьютеров с дисплейным отражением
информации) позволяет выделить и рассматривать видеометод в качестве
отдельного метода обучения.
       Метод полезен для:
       - изложения новых знаний, в частности очень медленных процессов,
          которые невозможно наблюдать непосредственно (рост растения,
          явление диффузии жидкости, выветривание горных пород и т.д.), а
          также быстрых процессов, когда непосредственное наблюдение не
          может вскрыть сущности явления (удар упругих тел, кристаллизация
          веществ и т.д.);
       - объяснения в динамике принципов действия сложных механизмов и
          машин;
       - обучения алгоритмам выполнения различных видов деятельности;
       - создания специфической языковой среды на уроках иностранного
          языка;
       - представления видеодокументов на уроках истории, этики,
          обществоведения, литературы, укрепления связи обучения с жизнью;
       - организации тестовых испытаний;
       - выполнения тренировочных упражнений;

                                                                         40