Теория обучения. Богус М.Б. - 42 стр.

всех необходимых качеств; 2) обеспечивала достаточную повторяемость
упражнений по видам и количеству; 3) предполагала экономную форму
предъявления; 4) допускала различные формы управления работой учеников. Со
стороны учеников должны быть: сознательность при выполнении упражнений;
знание правил выполнения действий; контролирование условий выполнения
упражнения; учет достигнутых результатов; распределение повторений во
времени.
      Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении опытов,
экспериментов и наблюдений учениками. Опыты могут проводиться
индивидуально или в группах. От детей требуется гораздо большая активность и
самостоятельность, чем во время демонстрации, где они выступают пассивными
наблюдателями. Лабораторный метод дает возможность для формирования
важных практических умений: измерять и вычислять, обрабатывать результаты и
сравнивать их с уже имеющимися, проверять известные и выбирать новые пути
работы.
      Лабораторный метод сложен, требует специального оборудования,
тщательной подготовки учителя и учеников. Его использование сопряжено со
значительными затратами энергии и времени. Поэтому, планируя лабораторный
метод, учитель должен быть уверен, что польза от самостоятельного
исследования превысит эффективность обучения, которую можно достичь более
простыми, экономными путями.
      Практическая работа. Деятельность учеников ориентирована на
применение полученных знаний, умений на практике. Данный метод выполняет
функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач
контроля и коррекции, стимулирования познавательной деятельности. Выделяют
пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность
учеников на уроке практического применения знаний, умений:
      1. Объяснение учителя. Этап теоретического осмысления работы.
      2. Показ. Этап инструктажа.
      3. Проба. Этап, на котором два-три ученика выполняют работу, а
          остальные школьники наблюдают и под руководством учителя делают
          замечания, если в процессе работы допускается ошибка.
      4. Выполнение работы. Этап, на котором каждый самостоятельно
          выполнят задание. Учитель особенное внимание уделяет тем ученикам,
          которые плохо справляются с заданием.
      5. Контроль. На этом этапе работы учеников принимаются и оцениваются.
          Учитывается качество выполнения, бережное отношение к времени,
          материалам, скорость и правильное выполнение задания (Е.Я.Голант).
      Практический метод лучше других способствует приучению детей к
добросовестному выполнению задания. У них формируется привычка тщательной
организации трудового процесса, включающая осознание целей предстоящей
работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана выполнения
работы, подготовку материалов и инструментов, тщательный контроль качества
работы, анализ выводов.
      Познавательные (дидактические) игры – это специально созданные
ситуации, моделирующие реальность, из которых ученикам предлагается найти
выход. Главное назначение данного метода – стимулировать познавательный
                                                                          42