Теория обучения. Богус М.Б. - 55 стр.

       Интегрированные уроки отличаются от традиционного использования
межпредметных связей, которые предусматривают лишь эпизодическое
включение материала других предметов. В интегрированных уроках
объединяются блоки знаний по разным предметам, подчиненные одной теме.
Поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель
интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания
предметов берутся только те сведения, которые необходимы для ее реализации.
Пока не созданы в достаточном количестве интегрированные учебники, отбор и
систематизация материала — нелегкая задача для учителя.
     Практика подтверждает, что хорошие основания для проведения
   интегрированных уроков уже в 1-м классе дает сочетание предметов:
                                            Ознакомление с окружающим
     Обучение грамоте                       Музыка
                                            Рисование

                                           Ознакомление с окружающим
                                           Труд
    Математика                             Рисование
                                           Физкультура

  Требования к планированию, организации и проведению интегрированных
  уроков следующие:
       - определение системы таких уроков на целый год в каждом классе;
       - тщательное планирование каждого урока, выделение главной и
          сопутствующих целей;
       - моделирование (т. е. анализ, отбор, многократная перепроверка)
          содержания уроков, наполнение их только тем содержанием, которое
          поддерживает главную цель;
       - тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств
          обучения;
       - оптимальная нагрузка детей впечатлениями;
       - привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов
          различных учебных предметов, специалистов.
       6. Формула эффективности урока включает две составные части:
тщательность подготовки и мастерство проведения. Плохо спланированный,
недостаточно продуманный, наспех спроектированный и не согласованный с
возможностями школьников урок качественным быть не может. Подготовка
урока — это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно-
воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает
наивысший конечный результат.
       В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа: диагностика,
прогнозирование, проектирование (планирование).
       Чтобы выбрать оптимальную схему проведения урока, необходимо пройти
весь путь моделирования и расчета учебного занятия. В его основе— алгоритм
подготовки урока, последовательное выполнение шагов которого гарантирует
учет всех важных факторов и обстоятельств.
       Реализация алгоритма начинается с диагностирования конкретных
                                                                              55