Теория обучения. Богус М.Б. - 56 стр.

условий. Диагностика (о ней уже говорилось в связи с проектированием развития
школьников) заключается в «прояснении» всех обстоятельств проведения урока.
Прежде всего, возможностей детей, мотивов их деятельности и поведения,
запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровня
обученности, характера учебного материала, его особенностей и практической
значимости. Внимательному анализу подлежат затраты времени на все виды
работы — на повторение (актуализацию) опорных знаний, усвоение нового
материала, его закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний,
умений. Если учитель не осуществляет диагностику условий, то он не может быть
уверен в успехе урока.
        Прогнозирование — это предположение о том, как будут развиваться
события на уроке, как он пойдет. Оно направлено на оценку различных вариантов
проведения будущего урока и выбор из них наилучшего. Современная технология
прогнозирования позволяет выводить количественный показатель эффективности
урока следующим способом. Объем знаний (умений), формирование которых
составляет цель урока, принимается за 100%. Влияние препятствующих фактов,
естественно, снижает этот идеальный показатель. Величина потерь вычитается из
идеального результата и определяет реальный показатель эффективности урока
по задуманной педагогом схеме. Если показатель удовлетворяет учителя, он
приступает к заключительному этапу подготовки урока — планированию, а если
нет, то вынужден искать более совершенную схему организации.
        Планирование — это завершающая стадия подготовки урока. Ее итогом
является поурочный план. Начинающим педагогам следует писать подробные
планы-конспекты урока. Это требование выведено из практики: еще никому не
удавалось стать мастером, не осмыслив во всех деталях организации
предстоящего урока. Только тогда, когда большинство действий становятся
привычными, можно сокращать план.
        В плане начинающего педагога должны быть отражены следующие
моменты:
        - дата проведения урока и его номер по тематическому плану;
        - название темы урока и класса, в котором он проводится;
        - цели и задачи обучения, воспитания, развития школьников;
        - структура урока с указанием последовательности его этапов и
          примерного распределения времени по этим этапам;
        - содержание учебного материала;
        - методы и приемы работы в каждой части урока;
        - учебное оборудование, необходимое для проведения урока;
        - задание на дом.

      7. Домашняя самостоятельная работа учеников – важная и неотъемлемая
часть учебного процесса. Ее цель – расширить и углубить знания, умения,
полученные на уроках, предотвратить их забывание, развить индивидуальные
склонности, дарования и способности учеников. Домашняя самостоятельная
работа строится с учетом требований учебных программ, а также интересов и
потребностей школьников, уровня их развития. Она опирается на
самодеятельность, сознательность, активность и инициативу самих детей.
Правильно организованная домашняя самостоятельная работа весит в развитии
                                                                           56