Теория обучения. Богус М.Б. - 57 стр.

учеников не меньше, чем работа в классе.
       Домашняя самостоятельная работа выполняет важные дидактические
функции, а именно:
       - закрепление знаний, умений, полученных на уроках;
       - расширение, углубление учебного материала, проработанного в классе;
       - формирование умений и навыков самостоятельного выполнения
         упражнений;
       - развитие       самостоятельности мышления      путем   выполнения
         индивидуальных заданий в объеме, выходящем за рамки программного
         материала, но отвечающего возможностям учеников;
       - выполнение индивидуальных наблюдений, опытов; сбор и подготовка
         учебных пособий, таких, как гербарии, природные образцы, открытки,
         иллюстрации, газетные и журнальные вырезки и т.п., для изучения
         новых тем на уроках.
       Обычно домашняя самостоятельная работа школьников оформляется в
виде учебных заданий. Виды домашних заданий:
       - работа с текстом учебника (чтение, понимание, выписывание
         непонятных слов, выражений);
       - выполнение упражнений, решение задач;
       - выполнение графических работ (рисование, заполнение контурных
         карт и т. п.);
       - практические работы по наблюдению за животными, растениями,
         явлениями природы;
       - проведение простых самостоятельных опытов;
       - заучивание наизусть.
            Нормативы максимальных нагрузок
Класс                       1-й      2-й            3-й          4-й
Количество уроков в         3—4       4             4-5          5-6
школе
Домашняя работа             Нет       1              1            1,5
(кол-во часов)


                               Вопросы и задания
      1.   В чем сущность объяснительно-иллюстративного обучения?
      2.   Какими особенностями характеризуется проблемное обучение?
      3.   Как осуществляется программированное и компьютерное обучение?
      4.   Что такое организационные формы обучения?
      5.   Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма
           организации обучения?
      6.   Каковы общие требования к современному уроку?
      7.   В чем сущность дидактических требований к уроку?
      8.   Какие воспитательные и развивающие требования реализуются на
           уроках?
      9.   По каким критериям осуществляется классификация уроков?
                                                                          57