Теория обучения. Богус М.Б. - 6 стр.

устранение несоответствия между усвоенными и новыми знаниями, для
понимания и объяснения которых полученных ранее знаний недостаточно.
       К внешним противоречиям иногда относят противоречия между
материальными предметами и схематическим их изображением в виде рисунка,
схем, чертежей, между конкретными явлениями, происходящими в природе и
обществе, и их описанием в учебнике или изложением учителя (неполным,
нередко субъективным), между состоянием проблемы в науке и ее упрощенным
толкованием в учебнике, между коллективным обучением в классе и
индивидуальным характером усвоения знаний.
       К внутренним противоречиям можно, например, отнести противоречия
между требованием глубокого усвоения знаний и индивидуальными
возможностями учащихся, познавательным характером усвоения и способами
овладения готовой информацией, желанием переключится от учения на другие
виды деятельности и чувством долга как мотива учения и т.п.
       Все эти противоречия учитель должен учитывать и разрешать на уроке,
руководя процессом учения школьников.

                                  Вопросы и задания.
1. Что представляет собой процесс обучения?
2. Какова логика учебного процесса и каков механизм процесса усвоения знаний?
3. Какие основные задачи решает педагог в процессе обучения?
4. Из каких основных компонентов состоит деятельность педагога в процессе
   организации обучения?
5. Что является основной движущей силой процесса обучения?
6. Что называется противоречием?
7. Какие виды противоречий вы сможете назвать?

                                    Литература
1. Оконь В. Введение в общую дидактику. / [Предисл. Т.А. Хмель]. – М.:
   - Высш. шк., 1990.- 381с.
2. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия / Под ред.
  - Абдуллиной О.А. Второе издание (Серия «Учебники, учебные пособия»). –
  - Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 512с.
3. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики./ М.Н. Скаткин.
  - М.: Педагогика, 1984.-95г.
4. Баранов С.П. Сущность процесса обучения: [Учеб. пособие по спецкурсу для
  - пед.ин-тов по спец. 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»]. – М.:
  - Просвещение, 1981.- 143с.




                                                                              6