Теория обучения. Богус М.Б. - 61 стр.

деятельности — знания, умения, привычки, убеждения. Усвоенные знания
(продукт обучения) используются далее для решения более сложных задач, то
есть начинают выполнять новую для них функцию средств учения. Например,
сначала учащиеся усваивают формулу по геометрии, физике и т.п. в процессе
решения теоретической задачи (доказательство теоремы, построения модели
физического явления). В результате теоретической деятельности у них появляется
знание формулы. Затем эта формула применяется для решения расчетных и
графических задач в качестве средства прикладной деятельности, продуктом
которой будут практические умения в применении формулы.
       Средства учения могут быть введены в учебный процесс двумя способами.
В первом случае учитель объясняет их на уроке «в готовом виде» как они
объективно существуют в культуре и описаны в учебнике. Во втором случае он
конструирует их в совместной деятельности с учащимися на уроке в ходе
решения теоретической задачи в общем виде, разрабатывает алгоритм
применения и конкретизации.
       Качество знаний учащихся зависит от использованных в учебной работе
средств учения (орудий познавательной деятельности). Новые средства учения и
связанные с ними изменения в организации, содержании познавательной
деятельности возбуждают внимание и познавательный интерес учащихся,
улучшают запоминание и понимание учебного материала. В процессе
изготовления и использования новых средств учения происходит умственное
развитие учащихся потому, что осуществляется взаимодействие средств с
учебной информацией порождающее творческие способности при условии
выделения этого средства в специальную цель дидактического анализа на уроке.

       4. Материальные средства, необходимые для усвоения всей учебной
информации, составляют систему, производную от учебной программы. Она
строится согласно следующим принципам.
       1. Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим
          требованиям, предъявляемым к другим элементам учебного процесса:
          наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко
          воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.д.
       2. Все приборы, имеющие общее назначение (силовые трансформаторы,
          выпрямители,     кабели,    электропроводка,  и    т.д.), должны
          соответствовать друг другу и демонстрационным установкам.
       3. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать
          материальные потребности учебной программы в системе, но без
          излишеств.
       4. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям
          работы школы и потребностям местного населения.
       Наиболее рациональной формой организации системы средств обучения
является кабинетная система, в которой все средства обучения по одному
предмету (или используемые одним учителем) располагаются в одном помещении
– кабинете, к которому при необходимости добавляются другие помещения:
лаборантская, лабораторная подсобная, ремонтная, мастерская. Учебные
кабинеты предназначены для изучения теории и проведения упражнений
(семинаров, решения задач, контрольных работ, практических занятий). В
                                                                            61