Теория обучения. Богус М.Б. - 68 стр.

       Наличие признаков или результатов, определяющих реальность и
        эффективность авторской школы.

       2. Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде).
       Ямбург Евгений Александрович – заслуженный учитель РФ, директор
многопрофильного комплекса №109 г. Москвы.
       Бройде Борис Александрович – заслуженный учитель РФ, директор
учебно-воспитательного комплекса вариативного комплекса вариативного
образования на базе сш. № 26 г. Ярославля.
       Адаптивная школа (школа адаптирующей педагогики) – это школа, где
должно быть место каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных
психофизических особенностей и склонностей.
       Прообразом такой школы служит Маннгеймская система, получившая свое
название от имени города Маннгейм, где она впервые была применена. Она
характеризуется тем, что при сохранении классно-урочной системы организации
обучения, учащиеся, в зависимости от их способностей, уровня
интеллектуального развития и степени подготовки, распределялись по классам на
слабых, средних и сильных.
       Концептуальная основа
       Основная гипотеза. Массовая микрорайонная школа должна иметь
технологию, способную приспосабливаться, адаптироваться к каждому ребенку.
С помощью такой технологии все дети будут усваивать учебный материал
(стандарт).
       Особенности содержания.
       Ориентированной основой, на которой строятся разнообразные программы
преподавания, критериальной базой уровня требований к ЗУН учащихся являются
государственные образовательные стандарты.
       Основную структуру комплекса определяет идея о дифференциации
обучения по уровню развития детей. Организационно она реализуется в виде трех
учебных потоков-траекторий, построенных по вертикали от первого класса
начальной до последнего класса средней школы:
       1) траектория базового стандарта;
       2) траектория продвинутого (гимназическо-лицейского) образования;
       3) траектория компенсирующего обучения.
       Каждая траектория имеет ряд разветвлений, подуровней и вариантов.
       В адаптивном комплексе Е.А. Ямбурга детский сад существует в
аффективно–эмоционально-волевой парадигме, что, разумеется, предполагает и
когнитивное развитие детей, но оно не является доминирующим, самоценным.
Учет личностных качеств ребенка ведется индивидуально.
       Основной задачей обучения в классах базового стандарта является
усвоение знаний, умений и навыков в рамках базисного учебного плана и
образовательных стандартов по предметам.
       Дополнительной задачей организации педагогического процесса на
траектории базового стандарта является вариация содержания и методов обучения
с целью их адаптации к конкретному контингенту детей.


                                                                           68