Теория обучения. Богус М.Б. - 9 стр.

учебно-познавательной деятельности учащиеся не могут овладевать изучаемым
материалом и развивать свои умственные способности.
       Каковы же пути реализации этой закономерности?
       Важнейшее значение в этом отношении имеет умелое использование
разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребности и интереса к
овладению знаниями, придание учебному процессу проблемного характера.
       Активность и сознательность обучения поддерживаются путем
организации наблюдения за изучаемыми предметами и явлениями и побуждения
учащихся к самостоятельному объяснению явлений природы и общественной
жизни.
       Для активного и сознательного овладения знаниями необходимо приучать
школьников к постановке вопросов как перед учителем, так и для
самостоятельного ответа и разрешения. Неверным является утверждение, будто
вопросы возникают лишь у тех учеников, которые слабо усвоили или не поняли
материал. Как раз наоборот: вопросы возникают тогда, когда урок понят и
продуман, но учащийся хочет глубже и полнее осмыслить отдельные его
моменты.
       Указанная        закономерность    требует  выработки    у    учащихся
самостоятельного подхода к изучаемому материалу, глубокого продумывания тех
теоретических выводов и понятий, мировоззренческих и морально-эстетических
идей, которые имеются в его содержании. Решить эту задачу нельзя, если педагог
не сумеет возбудить и поддержать познавательную активность и сознательность
учащихся в процессе обучения.
       д) Доступность обучения. Эта закономерность отражает необходимость
учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе,
недопустимость его чрезмерной усложненности и перегруженности, при которых
овладение изучаемым материалом может оказаться непосильным. Но что значит
сделать обучение доступным? Какие конкретные проблемы здесь встают перед
дидактикой и учителем и без решения которых трудно обеспечить эффективность
учебного процесса? Раскрывая эти вопросы, обратим внимание на следующие
положения.
       П е р в о е . Сделать обучение доступным – значит правильно, с учетом
возрастных познавательных возможностей учащихся определить его содержание,
т.е. тот объем знаний, практических умений и навыков, а также
мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо
овладеть школьникам каждого класса по каждому учебному предмету. Если этот
объем будет слишком велик и ученикам необходимо будет штудировать
ежедневно по 20-40 и более страниц учебников, как это нередко случается,
подобная перегрузка, естественно, не только затрудняет, но и делает
непосильным процесс овладения знаниями и обучения в целом. Все это требует
высокой отработанности и надлежащей компактности учебных программ и
учебников, их постоянного совершенствования. Всякая же непродуманная их
ломка, поспешное включение в учебные планы учебных предметов или же резкое
увеличение объема изучаемого материала, что также иногда имеет место, только
вредит делу.
       В т о р о е . Сделать обучение доступным – значит правильно определить
степень теоретической сложности и глубины изучения программного материала.
                                                                             9