Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 13 стр.

         Дискриминация. Есть ли в классе дети, которых другие одноклассники всегда
      избегают (не выбирают в пару, не зовут в команду)?
         Остракизм (бойкот). Бывают ли у детей периоды, когда они не разговаривают с
      кем-либо из одноклассников, не включают их в совместные действия?
         Преследование. Пытаются ли одни дети испортить настроение другим, выталки-
      вая их из ряда во время построения, оставляя на их партах или в учебниках ано-
      нимные записки неприятного содержания или карикатуры? Используют ли они в
      своем поведении другие приемы, вынуждающие преследуемого ребенка подчи-
      ниться группе или уйти из нее?
         Осквернение или порча. Делает ли кто-то из детей непристойные надписи или ри-
      сунки или в какой-то иной форме демонстрирует неуважение к собственности
      других или работе, сделанной детьми в школе?
         Запугивание. Прибегают ли некоторые дети к намеренному запугиванию тех,
      кто меньше или слабее их, используют ли они свой социальный статус или силу
      для принуждения других к действиям против их воли?
         Изгнание. Был ли кто-либо из детей несправедливо или беспричинно изгнан из
      команды, клуба или рабочей группы?
         Отчуждение. Есть ли дети, которых упорно и несправедливо не допускают к
      общим играм или внешкольным занятиям, не приглашают в клубы?
         Сегрегация. Прослеживается ли у детей тенденция собираться и общаться груп-
      пами, сформированными по расовым, религиозным, национальным или половым
      признакам?
         Подавление. Вынуждают ли каких-то детей силой или угрозами не участвовать в
      общих дискуссиях, не высказывать своего мнения при общении с одноклассника-
      ми?
         Насилие. Подвергались ли некоторые дети нападениям или физическому наси-
      лию со стороны других детей?1
   Специфика педагогического диагностирования в сфере воспитания толе-
рантности состоит в том, что проявления толерантности не так сильно броса-
ются в глаза; к тому же и их диапазон довольно широк — от ограничения па-
губных проявлений нетерпимости до ответственности, являющихся предела-
ми толерантности. Трудность наблюдения и измерения толерантности состоит в
том, что она все же остается абстракцией, но социальные признаки толерантно-
сти помогают увидеть ее значение как для отдельного человека, так и для со-
обществ.

       Сущность толерантности состоит в том, чтобы уважать права других
       («иных») быть такими, какие они есть; не допускать причинения им вреда,
       поскольку причинение вреда другому означает причинение вреда всем, в
       том числе и себе самому.

   В школе можно наблюдать благоприятную среду для формирования атмо-
сферы толерантности и осуществления ее участниками педагогического про-
цесса, если налицо способность внимательно слушать и слышать; стремление
1
    Р и э р д о н , Б . Э . Толерантность — путь к миру / Б. Э. Риэдрон. — М., 2001. — С. 94 — 95.

                                                                                                13