Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 14 стр.

разобраться, расспрашивание; совет и предложение; похвала, согласие; под-
бадривание, благожелательность, утешение, уважение, эмпатия, поддержка.


                1.2. Толерантность: сфера развития
               и содержание деятельности человека
   Сферы проявления толерантности — религия, образ жизни, национальность,
политика, отношения между социальными группами, профессиональная дея-
тельность. Рассогласования всегда характерны для общечеловеческого способа
существования в целом. Становление толерантности как части саморазвития
человека происходит через поиск и выбор им самим разумных и гибких спосо-
бов «уравновешивания» крайностей, коррекции своего поведения, а также через
обоснование и закрепление толерантности в отношениях людей не только как
морального идеала, но и как нравственной нормы. Оказывается, «подставление
врагу другой щеки», т.е. добровольное раскрытие собственной уязвимости, —
древний, вплоть до уровня инстинктов, ритуал прекращения схватки или борь-
бы, биологически закодированное препятствие использованию данного приро-
дой оружия поражения себе подобного.

     Толерантность стирает у человека односторонность представлений о важно-
     сти борьбы и заострении социальных противоречий, а в истории культуры
     выполняет функцию идеальной модели формирования взаимоотношений в
     обществе.

   Толерантность предполагает конструктивное отношение к любым проявле-
ниям различий между людьми, к разногласиям и социальным конфликтам. Все
педагогические системы имеют свою воспитательную составляющую; в их ос-
новании лежат как цели социализации, окультуривания, так и более конкретные
цели: приобретение свойств, необходимых для социокультурного бытия. Образ
жизни в социокультурной среде предполагает установление прежде всего меж-
персональных, внутригрупповых, межгрупповых отношений, соблюдение эти-
ческих и иных норм совместной жизни. Это позволяет воспитанию выполнять
системообразующую роль в образовании. А само образование в мире перестает
носить однобокий и разделяющий людей характер, становится гуманитарной
практикой.
   Ц е л и в о с п и т а н и я т о л е р а н т н о с т и достаточно масштабны, они
предполагают не только усвоение содержания, но и формирование всех необ-
ходимых умений, имеющих отношение к утверждению ценности человеческого
достоинства, а также к утверждению производных от толерантности ценностей.
Ими определяется содержание знания, необходимого для практического осуще-
ствления толерантности в поведении (см. тему 1.1). Ценностно-целевые уста-
новки в воспитании толерантности представлены в табл. 1.

14