ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Таблица 1
ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ В ВОСПИТАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ
(
ПО Б. Э. РИЭРДОН)
Ценности Знания Способности и навыки Основание для оценки
Человеческое
достоинство
(права человека)
Многообразие соци-
альной, личностной и
культурной идентич-
ности; социальные
проблемы
Жизнь в условиях разнооб-
разия: межкультурное со-
трудничество; стандарты
прав человека — основание
для формулирования сужде-
ний
Процесс решения ре-
альных межкультур-
ных задач; процесс
применения стандар-
тов прав человека к
ситуациям их нару-
шения
Социальная
справедливость
(демократия)
Множественность
форм демократических
процессов и демокра-
тического правления
Проявление ответственно-
сти: критическое мышление;
разграничение в поступае-
мой информации фактов и
мнений; принятие самостоя-
тельных решений (в т.ч. по-
литических)
Выступление с ана-
лизом модельных
ситуаций; представ-
ление описания про-
блем и возможных
способов их реше-
ния;
изложение ар-
гументов в поддерж-
ку конкретной поли-
тической позиции
Общество нена-
силия и сотруд-
ничества (мир)
Альтернативные спо-
собы конструктивного
разрешения конфлик-
тов; разновидности
позитивного отноше-
ния к различиям меж-
ду людьми
Урегулирование конфлик-
тов: обсуждения, дискуссии
и дебаты; критическое мыш-
ление; разрешение конфлик-
тов (конфликтная компе-
тентность, владение различ-
ными способами разрешения
конфликтов); примирение;
социальное обновление; ре-
шение проблем
и задач на
основе сотрудничества
Устное или письмен-
ное описание альтер-
натив, выбор одной
из них и формулиро-
вание аргументов в
пользу выбора; дея-
тельностно-игровое
воспроизведение
способов разрешения
конфликтов и при-
мирения
Процесс воспитания толерантности полезно сделать наглядным, то есть пе-
ревести его на язык направлений педагогической деятельности. Темы, связан-
ные с толерантностью, должны постоянно расширяться. Но если основопола-
гающие ценности подвергаются опасности (т.е. выбранная для обсуждения те-
ма может ущемить достоинство кого-либо из участников обсуждения или его
право на частную
жизнь), от темы следует отказаться. Представленные ниже
семь областей толерантности характеризуются постепенностью в ее воспита-
нии. Каждая из областей может быть целью конкретного педагогического про-
екта или методики.
Направления педагогической деятельности (по Б. Э. Риэрдон)
Толерантность. Признание прав других на жизнь и достоинство.
Узнавание. Доброжелательное осознание присутствия в своей социальной сре-
де представителей других культур.
15
Таблица 1
ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ В ВОСПИТАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ
(ПО Б. Э. РИЭРДОН)
Ценности Знания Способности и навыки Основание для оценки
Человеческое Многообразие соци- Жизнь в условиях разнооб- Процесс решения ре-
достоинство альной, личностной и разия: межкультурное со- альных межкультур-
(права человека) культурной идентич- трудничество; стандарты ных задач; процесс
ности; социальные прав человека основание применения стандар-
проблемы для формулирования сужде- тов прав человека к
ний ситуациям их нару-
шения
Социальная Множественность Проявление ответственно- Выступление с ана-
справедливость форм демократических сти: критическое мышление; лизом модельных
(демократия) процессов и демокра- разграничение в поступае- ситуаций; представ-
тического правления мой информации фактов и ление описания про-
мнений; принятие самостоя- блем и возможных
тельных решений (в т.ч. по- способов их реше-
литических) ния; изложение ар-
гументов в поддерж-
ку конкретной поли-
тической позиции
Общество нена- Альтернативные спо- Урегулирование конфлик- Устное или письмен-
силия и сотруд- собы конструктивного тов: обсуждения, дискуссии ное описание альтер-
ничества (мир) разрешения конфлик- и дебаты; критическое мыш- натив, выбор одной
тов; разновидности ление; разрешение конфлик- из них и формулиро-
позитивного отноше- тов (конфликтная компе- вание аргументов в
ния к различиям меж- тентность, владение различ- пользу выбора; дея-
ду людьми ными способами разрешения тельностно-игровое
конфликтов); примирение; воспроизведение
социальное обновление; ре- способов разрешения
шение проблем и задач на конфликтов и при-
основе сотрудничества мирения
Процесс воспитания толерантности полезно сделать наглядным, то есть пе-
ревести его на язык направлений педагогической деятельности. Темы, связан-
ные с толерантностью, должны постоянно расширяться. Но если основопола-
гающие ценности подвергаются опасности (т.е. выбранная для обсуждения те-
ма может ущемить достоинство кого-либо из участников обсуждения или его
право на частную жизнь), от темы следует отказаться. Представленные ниже
семь областей толерантности характеризуются постепенностью в ее воспита-
нии. Каждая из областей может быть целью конкретного педагогического про-
екта или методики.
Направления педагогической деятельности (по Б. Э. Риэрдон)
Толерантность. Признание прав других на жизнь и достоинство.
Узнавание. Доброжелательное осознание присутствия в своей социальной сре-
де представителей других культур.
15
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- …
- следующая ›
- последняя »
