Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 22 стр.

моделей (прежде всего молодежной средой); использование имеющихся соци-
ально-психологических механизмов закрепления толерантности в сознании.
   Педагог, работая с воспитанником, работает и с самим собой. Конструируя
педагогическую деятельность, педагог в первую очередь должен предусматри-
вать саморазвитие, самоизменение. Система принципов и есть требования к та-
кому самоизменению педагога, определяемому ожидаемыми изменениями в
воспитаннике. Внешнее поведение учителя многое говорит ученикам о том, как
учитель к ним относится на самом деле. Между тем многие из учителей не от-
дают себе отчета в том, какой у них стиль общения с учениками.
         Двух учительниц свели за столиком школьного буфета «окошки» в расписа-
     нии. Разговор, конечно, о своем — опять же школьном...
         — ...Вот все знают известное «как слово наше отзовется». Спору нет, это очень
     важно — для того, кому оно адресовано, и кто его услышал. Но ведь зависит это
     «отзовется» и от того, кто и как слово произнес!
         — Честно скажу: а я об этом как-то и не задумываюсь. Говорю детям то, что и
     как думаю, как считаю нужным. Это при любом варианте честно! Чего церемо-
     ниться? Надо и недовольство не скрывать, и сердитость, а то, глядишь, и на голову
     сядут... Да у них и у самих теперь такой лексикончик, что и в нас тяжко отзывает-
     ся. Значит, мы квиты, и никакого чувства вины у меня нет!..
         — А жаль...
                               В у л ь ф о в , Б . З . Словарь педагогических ситуаций:
                              Учимся воспитанию / Б. З. Вульфов. — М., 2001. — С. 150.
   Система работы всего образовательного учреждения по воспитанию толе-
рантности предполагает участие различных сил и структур в системе школьно-
го образования. При этом задачей учителей различных предметов является эф-
фективная координация своих усилий, плодотворное сотрудничество на основе
интереса к различиям и многообразию.

      Сопротивление детей требованиям взрослых не должно служить поводом к
      отказу от понимающего восприятия и отрицанию права на индивидуаль-
      ность. Толерантность приводит различия учителя и воспитанника к обоюд-
      ности без унижений.


                    1.4. Реализация толерантности
                через содержание и средства обучения
   Во всех случаях источником содержания образования является социальный
опыт человечества, закреплённый в материальной и духовной культуре. Однако
в одних случаях под содержанием образования понимают нечто внешнее по от-
ношению к ученику, существующее независимо от него, в других — те измене-
ния, которые происходят в процессе обучения в самом ученике, в третьих —
взаимосвязь между социальной и индивидуальной культурой.



22