Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 23 стр.

       Законодательство Российской Федерации требует ориентации содержания
       образования на формирование у обучаемых расовой, национальной, этниче-
       ской, религиозной, социальной, мировоззренческой толерантности.

   Непосредственно содержание образования реализуется и раскрывается уча-
щимся на уроке. Содержание урока определяет сам учитель, руководствуясь
образовательным стандартом, учебным планом и программой1. Он же, в соот-
ветствии с п. 4 ст. 55 Закона РФ «Об образовании», имеет право на свободу вы-
бора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и ма-
териалов, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Содержание
отдельных уроков конкретизируется учителем с учетом поставленных задач,
необходимости отражения специфики производственного и социального окру-
жения школы, уровня подготовленности, интересов учеников.
   Включение толерантности в процесс обучения может осуществляться на ос-
нове двух фундаментальных подходов. Первый – целенаправленное обучение,
имеющее своей задачей развитие конкретных навыков толерантного поведе-
ния и осуществляющееся в рамках специальных учебных дисциплин.
        Такой подход уже применяется в целом ряде российских учебных заведений,
     несмотря на отрицательное отношение руководства Минобразования, ссылающе-
     гося на перегруженность учебных программ и невозможность введения каких-
     либо новых дисциплин. Он предполагает разработку специальных методик и про-
     грамм, целенаправленную подготовку преподавателей и многое другое, требую-
     щее серьезных дополнительных усилий и существенного финансирования.
   Второй подход заключается в ознакомлении учащихся с тематикой, этиче-
скими и социально-практическими аспектами толерантности в рамках всего
процесса обучения. Каждая дисциплина, каждое мероприятие предоставляют
свои возможности для их ознакомления с теорией и практикой обогащения
жизни общества ценностями толерантности.
        Такой подход нацелен на тех, кто завтра понесет принципы толерантности в
     жизнь более широких сообществ — на местном, национальном и глобальном
     уровнях. Он предполагает использование уже имеющегося потенциала школы как
     учебно-практической лаборатории. Лучшим способом реализации идей толерант-
     ности является методика интеграции предметов. Тем не менее тема толерантности
     может найти свое прямое или косвенное воплощение во многих школьных дисци-
     плинах.
        Преподавание иностранных языков открывает возможность для всестороннего
     и достоверного понимания иной культуры. Изучение языка, предполагающее оз-
     накомление учащихся с историей и культурой соответствующего народа, позволя-
     ет организовать специальные занятия. Изучение произведений зарубежной лите-
     ратуры, пусть даже в переводах, служит основой для понимания ценностей и

1
    Более подробно о стандарте и программе см.: Б о р ы т к о , Н . М . Теория обучения:
    учебник для ст-тов пед. вузов / Н. М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.—
    72 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 5).

                                                                                     23