Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 32 стр.

собов действия и самовыражения, права на ошибку. Наряду с этим важнейшее
право ребенка — право на педагогическую помощь в тех ситуациях, когда он
испытывает затруднения, оказывается перед сложным выбором, а также тогда,
когда его индивидуальные особенности ведут к конфликтам, неприятию его ок-
ружающими людьми.
    Принцип толерантности может быть дополнен другими принципами, по от-
ношению к которым он является системообразующим. Среди них один из важ-
нейших — п р и н ц и п п р е з у м п ц и и ч е л о в е ч е с к о г о д о с т о и н -
с т в а , сформулированный В. В. Кузнецовым. Ранее этот принцип провозгла-
шался А. С. Макаренко в виде своеобразного педагогического кредо: «Как
можно больше уважения к человеку и как можно больше требовательности к
нему». Руководствуясь принципом презумпции человеческого достоинства, пе-
дагог не станет унижать детей, порицать их, высмеивать их недостатки, оказы-
вать на них психологическое давление, подчеркивать их невежество. В различ-
ных ситуациях взаимодействия с детьми педагогу необходимо удерживать себя
от попыток вторжения во внутренний мир воспитанника, от поучений, оценок,
указаний, предупреждений, самоутверждения. Иначе говоря, принцип презумп-
ции человеческого достоинства совершенно исключает отношение к ребенку
как к объекту педагогического воздействия. Ребенок рассматривается как рав-
ноправный субъект воспитательного взаимодействия, который не учится жить,
а живет и действует «здесь и сейчас».
        На практике принцип презумпции человеческого достоинства довольно часто
     нарушается, причем далеко не всегда педагог делает это осознанно. Существует
     множество педагогических стереотипов, связанных с внешностью, поведением,
     половой, национальной, религиозной или социальной принадлежностью ребенка.
     Эти стереотипы не всегда осознаются педагогом, но тем не менее влияют на ха-
     рактер его отношений с воспитанниками. Наряду с неосознанными нарушениями
     принципа презумпции человеческого достоинства в педагогической практике
     встречаются случаи и вполне сознательного его нарушения (оскорбление детей,
     наличие в классе «любимчиков» и пр.). Этот факт свидетельствует о том, что для
     школы более привычным является отношение к ребенку как к объекту педагогиче-
     ского воздействия (по отношению к объекту можно все, ведь он всего лишь объ-
     ект!). Преодолению такого подхода к ребенку могут способствовать работа по
     формированию толерантных установок, развитие технологических умений, про-
     фессиональной рефлексии.
    Еще один важный принцип толерантного воспитания — п р и н ц и п
п р и н я т и я р е б е н к а к а к д а н н о с т и . Н. Е. Щуркова утверждает:
«Любить ребенка — значит признавать за ребенком право на существование
его таким, каков он есть, со своими характерными особенностями».

      Принять ребенка как данность — значит признать, что Другой имеет право
      быть таким, каков он есть, отнестись с уважением к истории его жизни.
      Принимая воспитанника, воспитатель не оценивает, не осуждает его лично-


32