Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 36 стр.

мом друг от друга положении сторон, утверждает Е. П. Белозерцев1. Однако,
наше образование делает довольно мало для формирования в сознании воспи-
танника понимания множественности субъективной реальности окружающих
людей, отмечает И. А. Колесникова2.

       Гармоничное сочетание в содержании образования общечеловеческих и на-
       циональных ценностей определяет множественность образцов и примеров
       деятельности, поведения, манер, межличностных отношений воспитываю-
       щей среды, обеспечивая формирование культуры межнационального обще-
       ния.

   К у л ь т у р а м е ж н а ц и о н а л ь н о г о о б щ е н и я — готовность и
умение человека общаться с представителями разных культур, способность
учитывать их национальную специфику, деликатность и терпимость в любых
ситуациях, зависящая от общего уровня развития личности. Понятие «толе-
рантность» является первой ступенью развития культуры межнационального
общения и в данном случае тождественно понятию «терпимость».
   Н а п р а в л е н и я воспитания культуры межнационального общения в пе-
дагогической деятельности:
   а) обучение взаимодействию, взаимопониманию, формированию критиче-
ского мышления (Г. Д. Дмитриев);
   б) обучение поведению в конфликтных ситуациях, возникающих на нацио-
нальной почве.

       В идеале учитель должен знать язык, национальные особенности, диалекты
       устной речи коренных жителей того региона, на территории которого он
       живет и работает.

   Люди с глубокой древности догадывались о том, что должен существовать
определенный свод правил, кодекс взаимоотношений между людьми различной
этнической принадлежности. При встрече с представителем другой культуры у
человека возникает, как правило, несколько типов реакций на нее — неприятие,
защита идеи собственного культурного превосходства, признание инокультур-
ных ценностей, норм и форм поведения, наконец, адаптация к новой культуре
(М. Беннет). Первая реакция сугубо негативная, а потом дело может закончить-
ся интеграцией человека в иную культуру. Задача учителя — помочь детям
принять непривычное для них, снять возможные отрицательные эмоции, смяг-
чить процесс адаптации к новым ценностям.



1
     Б е л о з е р ц е в , Е . П . О национально-государственном образовании в России /
    Е. П. Белозерцев // Педагогика. — 1998. — № 3. — С. 30 — 35.
2
    К о л е с н и к о в а , И . А . Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной
    рефлексии / И. А. Колесникова. — СПб., 1999. — 242 с.

36