Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 63 стр.

    Отношения между Российской и зарубежной педагогикой представляли со-
    бой не одностороннее заимствование, а плодотворный диалог.

   Труды отечественных педагогов (К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого,
П. Ф. Каптерева, С. Т. Шацкого и других) обогатили мировую педагогику, вне-
сли вклад в разработку фундаментальных проблем воспитания и обучения. Пе-
дагогическая система А. С. Макаренко является объектом пристального изуче-
ния и экспериментального поиска педагогов Германии и других стран. Пробле-
мы духовного воспитания, разработанные В. В. Зеньковским, И. А. Ильиным и
другими представителями русской педагогической мысли первой половины
ХХ в., труды которых уникальны и не имеют аналогов в мире, вызывают боль-
шой интерес у зарубежных исследователей.


   2.4. Современный мировой образовательный процесс
   В развитии современного мирового образовательного процесса наметился
ряд тенденций, которые могут быть охарактеризованы как тенденции к расши-
рению и углублению содержания идей толерантности. К этим т е н д е н ц и я м
можно отнести следующие:
   Демократизация образования, предполагающая расширение «поля толе-
рантности». В развитых странах провозглашен и реализуется на практике
принцип равенства всех граждан в образовании: доступ к образованию получи-
ли все слои населения, независимо от социального положения, возраста, пола,
национальной и религиозной принадлежности и других особенностей. Образо-
вательные системы организованы по принципу единой школы, между различ-
ными ступенями образования существует преемственность. При этом началь-
ная школа строится на общеобразовательных основах, в ней отсутствует какая-
либо дифференциация, профильное обучение. Действуют специальные соци-
альные программы, направленные на поддержку детей-инвалидов, детей-сирот,
одаренных детей. Интенсивно развиваются образовательные учреждения для
взрослых, образование приобретает характер непрерывного. Единая образова-
тельная система создает широкие возможности для взаимодействия детей и
взрослых с самыми разнообразными личностными и индивидуальными качест-
вами, что, с одной стороны, актуализирует проблему толерантности, с дру-
гой — позволяет разным людям найти общий язык в контексте образования и
современной культуры. Другое проявление демократизации образования — от-
крытость школ, усиление в деле образования взаимодействия педагогов, роди-
телей, общественных организаций.
   Пересмотр целей образования. В качестве цели образования выступает сам
человек во всем многообразии его связей и взаимоотношений с внешним ми-
ром. В настоящее время образовательный идеал — это человек с высоким
уровнем культурного, нравственного и духовного развития, способный к диа-
логическому взаимодействию в группе и обществе в целом, открытый новому

                                                                          63