Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 17 стр.

     В 3-й класс входят такие проблемные ситуации, в которых неизвестным
являются новые условия действия. Ситуации этого рода чаще всего рассмат-
ривались при изучении формирования навыков, т.е. на различных этапах
тренировки усвоенного действия. Они возникают в тех случаях, когда при
известном способе действия ставится такое задание, в котором должны
быть найдены новые условия регуляции действия. Особенно часто ситуации
этого рода встречаются при обучении профессиональным навыкам, когда
     ____________________
    15   Матюшкин А.М. Указ. раб.- С.37-47.
необходимо предусматривать не только способы выполнения профессиональных
действий, но и все те условия, в которых придется их выполнять.
     В качестве второго общего основания классификации проблемных си-
туаций А.М. Матюшкин выделяет тот достигнутый учащимися уровень раз-
вития, при котором ставится новое задание, требующее усвоения нового закона,
способа или условия действия. От уровня усвоения действия будет зависеть
дидактическая целесообразность постановки перед учащимися заданий,
вызывающих проблемную ситуацию того или иного типа, и тех конкретных
методических приемов, с помощью которых они будут создаваться. Это
основание определяется как генетическое.
     И, наконец, третьим общим основанием классификации проблемных
ситуаций является уровень интеллектуальных, творческих возможностей
ребенка, так как в каждом конкретном случае учитель имеет дело с учащимися,
обладающими различными способностями к усвоению учебного материала,
различной обучаемостью. Эти способности проявляются в обучении как разные
возможности учеников в поиске и открытии неизвестного. В результате одно и
то же задание вызывает у разных учащихся проблемные ситуации различной
степени трудности. Поэтому А.М. Матюшкин подчеркивает необходимость
всегда выделять в проблемной ситуации показатель ее трудности для различных
учащихся.
     Приведенная типология позволяет создать систему последовательных
проблемных ситуаций. Все типы проблемных ситуаций имеют различное
дидактическое назначение. Так, ситуации I-го класса (теоретические) ис-
пользуются при усвоении новых знаний. Проблемные ситуации 2-го класса
(генетические) находят применение, если неизвестным является способ вы-
полнения действия. Функциональное основание в данной классификации очень
важно, так как помогает выявить особенности и виды проблемных ситуаций в
зависимости от специфики учебного предмета. Принципиально новым в этой
классификации является выделение в качестве основания достигнутого
учащимися уровня развития и интеллектуальных возможностей ребенка: это
позволяет учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся и
тем самым способствовать их развитию. Учет индивидуальных возможностей
помогает анализировать условия возникновения и разрешения проблемных
ситуаций.


                                              15