Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 26 стр.

либо отождествляются, либо в одни и те же термины вкладывается различное
наполнение.
     Во-вторых, нет единства и в выборе термина, обозначающего задачу. Она
именуется:
     1) "проблемно - познавательной задачей" (А.И. Назарец, А.А. Сайлибаев);
     2) "поисковой познавательной задачей" (М.А. Беляев, В.И. Загвязинский,
Э.Г. Мингазов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин);
     3) "познавательной задачей" (С.И. Высоцкая, Т.В. Напольнова, Н.М.
Плескацевич, Л.Е. Стрельцова, С.З. Якупов);
     4) "проблемной задачей" или "познавательной задачей", отождествляемой с
"проблемой" (А.В. Брушлинский, Т.В. Кудрявцев, К.А. Славская);
     5) "проблемным вопросом", "проблемным заданием", "проблемным уп-
ражнением", отождествляемым с "познавательной задачей" (А.И. Назарец,
Г. Цумме).
     Эта терминологическая разноголосица вызвана сложностью самого
предмета споров, и каждый из предлагаемых терминов указывает на какую-то
важную сторону задачи. Так, термин "познавательная задача" указывает на ее
дидактическую цель; "поисковая познавательная задача" - на творческий
характер учебной деятельности; "проблема" - на содержательную сторону
изучаемого материала (его противоречивость); "проблемный вопрос",
"проблемное задание", "проблемное упражнение" - на возможные формы
предъявления проблем и т.д.
     Несмотря на терминологические разногласия, все исследователи согласны в
одном: в процессе решения "познавательной" ("проблемно - познавательной",
"поисково - познавательной") задачи ("вопроса", "упражнения", "задания")
учащиеся самостоятельно приходят к новым знаниям или способам их
получения, то есть поиск способа решения или само решение возлагается на
учащихся. Думается, что рассматриваемое понятие следует обозначить
термином "проблемная задача". "Задача" - потому, что так называется вид
заданий, в которых есть условие и вопрос. "Проблемная" - потому, что данное
определение к слову "задача" соотносится с главной категорией проблемного
обучения - проблемной ситуацией.

                       §2. Структура проблемной задачи

      В структуре проблемной задачи выделяются следующие составные
элементы: 1) условия, или данные, известные учащимся и указывающие на
какие-то параметры решения; 2) неизвестное, искомое, нахождение которого
приводит к новым знаниям или способам действия (С.З. Якутов).
      Важнейшим признаком проблемной задачи является наличие противоречия
в ее содержании.
      Второй элемент (неизвестное) может быть сформулирован по-разному.
Одна из форм - вопросительное предложение (примеры см. выше). Другая форма
- побудительное предложение (задание). Например, в 3-м классе на уроке

                                    24