Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 28 стр.

дидактические цели. Опираясь на это основание, А.Ф. Эсаулов предлагает
следующую типологию: 1) задачи для изучения нового; 2) задачи для
закрепления изложенного учителем материала; 3) задачи для самостоятельного
приобретения новых знаний; 4) задачи для контроля. Сходную классификацию
предлагает С.Ф. Жуйков: 1) задачи, характерные для приобретения знаний и
умений; 2) задачи для закрепления пройденного материала. На основе этих
общедидактических классификаций можно составлять проблемные задачи по
частным дидактикам.
     Наиболее продуктивной оказалась общедидактическая типология,
предложенная И.Я. Лернером. Он делит задачи по двум основаниям:
1) проблемно - содержательному и 2) методам науки, применяемым при реше-
нии задач.
     К проблемно - содержательным относятся задачи:
     - на установление причинно - следственных связей;
     - на выяснение тенденций развития данного явления;
     - на определение сущности явления и др.
     К построенным на основании общенаучных методов исследователь относит
задачи с применением:
     - сравнительного метода;
     - метода аналогий;
     - описательного метода и др.
     Сегодня имеется несколько частно - дидактических типологий задач (см.
выше). Очень интересные задачи по математике предлагают В.А. Крутецкий,
Д. Пойа, Д.М. Гришин и др. Особое место занимают задачи по математике для 2-
4 классов, предлагаемые Г. Остером2. Они остроумны, затейливы, умело
учитывают особенности психологии младшего школьника. Л.С. Рубинштейн
говорил, что проблемная ситуация может начинаться с чувства удивления, -
Г. Остер "начинает" ее с чувства юмора.
     Приведем примеры задач Г. Остера.
     "На одной жужаре к нам прижакали 70 лямзиков, а на другой - на три
лямзика больше. Сколько лямзиков прижакали к нам на обеих жужарах?"
     "Хор, состоящий из 280 мальчиков и 105 девочек, исполняет задушевную
песню. К счастью, лишь четвертая часть мальчиков и третья часть девочек орет
во все горло, остальные только открывают рот. Найди разность между
мальчиками и девочками, орущими во все горло."
     "Рост Кати 1м 75 см. Вытянувшись во весь рост, она спит под одеялом,
длина которого 155 см. Сколько сантиметров Кати торчит из - под одеяла?"
     "40 бабушек ехали кататься на мотоциклах. Впереди на мотоцикле без
глушителя ехала в одиночестве самая шустрая бабушка, за ней мчались три
мотоцикла с колясками, на каждом их которых поместилось по три бабушки, а
сзади их догоняли остальные мотоциклы. На отставших мотоциклах сидело по
две бабушки. Сколько всего мотоциклов было у бабушек?"
     Психолого - дидактичекий анализ таких задач еще впереди, так же как и
изобретательских задач Ю.И. Соломатина3. Наш опыт показывает, что

                                    26