Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 29 стр.

некоторые изобретательские задачи способны решать и младшие школьники,
причем с помощью исследовательского метода в форме мозгового штурма.
Приводим примеры таких задач (адаптировано нами).
     1. Одна американская фирма выпускала ножи для чистки картофеля. Лезвие
делалось из стали, а ручка - из пластмассы самых ярких цветов. Хозяйки охотно
покупали эти ножи, и фирма процветала. Но наступил момент, когда
картофельные ножи появились в каждой американской семье. Их перестали
покупать, и доходы фирмы резко сократились.
     Что нужно сделать, чтобы при минимальных затратах увеличить продажу
ножей?
     (Сделать ручки из серой пластмассы под цвет картофеля: хозяйки начнут
быстро терять ножи в очистках).
     2. Одно министерство располагалось в многоэтажном здании, где работал
один лифт. На площадках перед дверьми лифта утром и вечером стоя-
     ____________________
    2 См.: Остер Г.Б. Задачник: Ненаглядное пособие.- М.: Росмэн, 1993.
    3 См.: Соломатин Ю.И. Как стать изобретателем.- М.: Просвещение, 1990.
ли очереди из работников министерства. Люди теряли время, нервничали и
ссорились.
     Что нужно сделать, чтобы без больших затрат исправить ситуацию?
(Повесить на стенах у входов в лифт зеркала).

                           §4. Система проблемных задач.

     Некоторые исследователи считают, что проблемные задачи по каждому
учебному предмету должны представлять собой систему. Под системой
понимается заданная программа, выполнение которой обеспечивает знание
проблем, свойственных наукам, способов их решения и порядок обязательных
действий, без которых простая совокупность задач не решается, как бы
увлекательны и интересны они ни были. Система задач должна отвечать
некоторым обязательным показателям. И.Я. Лернер выделяет пять показателей,
которые должна содержать система:
     1) основные типы аспектных проблем, характерных для данной науки и
предусмотренных школьной программой, т.е. учебных проблем;
     2) важные для среднего образования типы методов данной науки;
     3) формировать основные черты творческой деятельности;
     4) строиться по принципу постепенного усложнения;
     5) учитывать дидактическое требование последовательности и повто-
ряемости задач.
     Обязательными для системы являются показатели 1-й, 2-й и 4-й. Адаптируя
эти показатели системы к обучению младших школьников, Н.А. Погорелова
предлагает следующие условия системы проблемных задач (речь идет о задачах
по природоведению, но очевидно, что предлагаемые условия системы задач


                                          27