Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 31 стр.

     22. А2Б4В2-3             23. А3Б4В2-3                24. А4Б4В2-3
     25. А2Б4В4               26. А3Б4В4                  27. А4Б4В4
     А - состав условия; Б - расстояние между вопросом и ответом; В- состав
решения.
     По вертикали таблицы идет наращение сложности такого показателя, как
состав условия (А), поскольку он остается неизменным при варьировании
других показателей. Точно так же возможен набор вариантов сочетания
показателей сложности по отношению к показателю Б, к показателю В.
     Пользуясь таблицей, нетрудно построить задачу любой степени сложности
в зависимости от исходного основания. Рассмотрим несколько конкретных
проблемных задач (на примере природоведения) и определим их тип и уровень
сложности. Напомним, что одна из существующих типологий проблемных задач
(И.Я. Лернер) строится по двум основаниям: проблемно-содержательному и
методам науки, применяемым при решении задач.
     Пример 1.
     З а д а ч а. Мальчик занимался спортом: каждое утро он пробегал 3 км.
Однако на соревнованиях по метанию мяча он занял последнее место. Как это
могло случиться? Что бы вы посоветовали ему делать?
     О т в е т. При беге сильно напрягаются одни и те же мышцы - мышцы ног.
Другие же мышцы мальчик не тренировал, а при метании мяча нужны сильные
руки. Можно посоветовать мальчику давать нагрузку разным мышцам:
подтягиваться, отжиматься, качать пресс, делать наклоны.
     Данная задача является проблемной, так как в ее содержание включено
противоречие между сообщаемым фактом и сложившимися у школьников
представлениями (спорт делает людей сильными, но мальчик, который каждый
день занимался спортом, на соревнованиях оказался самым слабым).
     Условие задачи содержит в себе следующие данные: мальчик занимался
бегом и участвовал в соревнованиях по метанию мяча, в которых потерпел
поражение (два компонента).
     Неизвестное: почему мальчик оказался слабым? Как можно исправить это
положение? (два компонента).
     Для ответа на вопрос нужно выстроить следующую логическую цепочку: 1)
мальчик занимался только бегом, следовательно, он напрягал мышцы ног; 2) при
метании мяча нужны сильные мышцы рук, мальчик же их не тренировал; 3)
следовательно, ему нужно тренировать мышцы рук. Для этого следует
подтягиваться, отжиматься, качать пресс; 4) необходимо тренировать все
мышцы тела (четыре элемента).
     Обобщим сказанное.
     По проблемно - содержательному основанию это задача на определение
сущности явления. По методам науки - на установление причин по следствиям.
По степени сложности она относится к 22-му уровню (А2Б4В2). Если определять



                                    29