Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 33 стр.

     Этой проблемой занимались многие исследователи. Наиболее приемлемой
при обучении младших школьников нам представляется точка зрения
А.А. Сайлибаева:
     1. Любое понятие или обобщение, связанное с каким-либо предыдущим
понятием межтемной или внутритемной связью, может быть изучено
посредством решения задач (репродуктивных или проблемных);
     2. На простых линейных связях в большинстве случаев конструируются
задачи репродуктивного характера, задачи же проблемного характера строятся
на сложных связях.
     3. Изучение содержания нового материала с помощью проблемных задач
невозможно в тех случаях, когда: а) оно является совершенно новым и не имеет
связи с ранее изученным материалом; б) когда его нельзя представить как
последовательность взаимосвязанных вопросов, приводящих к новым знаниям;
в) когда в их содержании нет противоречия.
     4. Составляя задачи к конкретному уроку, целесообразно исходить из
структурных этапов этого урока.

                           §7. Процесс решения задачи

     Психологи, исследуя процесс творческого решения задачи, выделяют три
основных его момента: 1) осознание проблемы; 2) ее разрешение; 3) проверку
полученных результатов (А.Я. Пономарев, 1964). Более глубокое изучение
процесса решения задачи позволило выделить новые его этапы. Так,
И.Я. Лернер, Т.В. Напольнова, Л.Е. Стрельцова и др. на втором этапе (решение
задачи) выделяют три самостоятельных подэтапа:
     - расчленение задачи на данное и искомое (осознание имеющихся данных и
вопроса);
     - выявление зависимости между данными и вопросом. При этом часто
возникает необходимость выдвинуть гипотезу и спланировать ее проверку;
     - осуществление решения.
     Дальнейшее дробление этапов решения привело к тому, что, к примеру,
В.И. Загвязинский, Д.М. Гришин выделяют в процессе решения задачи девять
этапов и подэтапов, А.А. Столяр - 13. На наш взгляд, процесс решения задачи на
уроке выглядит следующим образом: 1) предъявление задачи учителем; 2)
возникновение проблемной ситуации (осознание фактов, данных в тексте
задачи, как противоречивых); 3) выход из проблемной ситуации (решение):

          Вариант А (индукция)                     Вариант Б (дедукция)
    1. Объяснение обнаруженного            1. Ответ.
       противоречия (гипотеза).
    2. Доказательство (проверка            2. Доказательство правильности
       гипотезы).                             ответа.

                                     31