Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 38 стр.

описанные расхождения, проблемный вопрос всеми авторами рассматривается
как особый и ведущий элемент проблемного обучения.
     В сегодняшних представлениях понятия "проблемный вопрос" и "проб-
лема" соотносятся как форма и содержание: "вопрос является формой поста-
новки проблемы" (М.И. Махмутов).
     Приведем несколько примеров проблемных вопросов: Почему корень
растения растет вниз, а стебель - вверх? Почему у человека два глаза? Почему "к
вам" пишется раздельно, а "квас" вместе? Почему кукла - неваляшка всегда
встает "на ноги"?
     В каждом из этих вопросов в скрытом виде есть некие исходные данные,
"условие", известное и неизвестное. К примеру, формулировка первого вопроса
в свернутом виде содержит следующую информацию: корень и стебель одного и
того же растения растут в разные стороны. Нужно объяснить причину этого
противоречия. Точно так же расчленяются на данное и искомое все проблемные
вопросы.
     Взаимоотношения проблемной задачи и проблемного вопроса нуждаются в
дальнейшем уточнении. Между ними есть существенные различия. Например,
текст задачи содержит условие, в котором противоречия обнажены, а текст
вопроса подразумевает это противоречие. Текст проблемной задачи, как
правило, завершается проблемным вопросом. Условие задачи, в отличие от
вопроса, может содержать больше элементов известного. Кроме того, обычно
проблемные вопросы ставятся перед учащимися в ходе эври стической беседы,
а задачи - при использовании всех методов проблемного
     ____________________
     8   Цумме Г. Постановка проблемных вопросов в процессе преподавания физики и
математики // Советская педагогика.- 1958.- № 1. - С.54.
      9 Цит. по кн.: Логика научного исследования / Под ред. П.В. Копнина, М.В. Поповича. -
М., 1965.- С.22.
      10 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.- С.208.
обучения. Однако описанные различия не столь существенны. Проблемная
задача и проблемный вопрос различаются не столько внутренней сущностью,
сколько внешней формой. Однако считать, что проблемный вопрос - только одна
из форм проблемной задачи, также нельзя. И проблемная задача, и проблемный
вопрос - самостоятельные единицы проблемного обучения, которые
представляют собой две различные формы постановки проблемы.
Существенные черты проблемных вопросов выявляются при их классификации.
     Все вопросы, применяемые в обучении, М.И. Махмутов делит на
информационные (они требуют актуализации, воспроизводства или применения
уже известных знаний) и собственно проблемные, содержащие еще не
раскрытые учащимися проблемы, область неизвестного знания или способа, для
приобретения которых требуется какое-то интеллектуальное усилие,
определенным образом направленный мыслительный процесс11. Таким образом,
вопросы различаются по степени актуализации познавательной деятельности
учащихся.


                                            36