Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 46 стр.

                                 Второй этап.
     Анализ ее условия, т.е. выявление известного и искомого и обнаруже-
     ние содержащегося в ней противоречия (возникновение проблемной
                                  ситуации).
                               Третий этап.
    Догадка о взаимоотношениях                    Ответ (решение задачи).
  между искомым и известным, (т.е.
  предполагаемый ответ, гипотеза).
                                Четвертый этап.
        Проверка гипотезы                            Доказательство
     (наблюдение, сравнение).                      правильности ответа.
                                 Пятый этап.
       Окончательный ответ
        (решение задачи).

     Таким образом, проблемное изложение, с точки зрения логики решения
включенных в него проблемных задач, может быть индуктивным и
дедуктивным. Анализ имеющихся в педагогической литературе примеров
проблемного изложения показывает, что почти во всех этих примерах изло-
жения построены индуктивно. А это вряд ли правильно. В самом деле, при
индуктивном изложении учителя внимание и интерес детей направлены прежде
всего на получение ответа, т.е. собственно знания ( о том, например, что такое
сокращение мышц и каков механизм этого сокращения), способ же поиска
ответа остается как бы "побочным" продуктом. При дедуктивном характере
изложения ответ (т.е. знание) дается немедленно после анализа условия задачи,
и на первый план выступает способ его доказательства (наблюдение, опыт,
сравнение, обобщение и т.п.).
     Речь, следовательно, должна идти о разумных пропорциях при выборе
учителем индуктивного или дедуктивного вариантов проблемного изложения. В
реальном процессе обучения проблемное изложение может содержать
компоненты и индуктивной, и дедуктивной логики внутри решения одной
задачи.
     Итак, мы выяснили структуру двух способов решения задачи. Но структура
решения проблемной задачи совпадает со структурой проблемного изложения
только в том случае, если в проблемном изложении учитель решает одну
проблемную задачу. Если проблемное объяснение учителя состоит из решения
нескольких задач (в нашем примере их три),то и проблемное изложение состоит
из нескольких "эпизодов": сколько задач включено в проблемное изложение,
столько структурных компонентов оно содержит. Учителю в этом случае
необходимо позаботиться о том, чтобы решаемые им задачи были соединены в


                                      44