Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 51 стр.

     Учитель: Где будет теплее, в западной степи или в восточной?
     Ученик: Теплее в западной степи, так как ближе к Атлантике, это оказывает
утепляющее действие на погоду.
     Учитель: Где же зима будет мягче, теплее и менее продолжительная?
     Ученик: Зима будет менее холодной и менее продолжительной, конечно, на
западе, в западных степях, чем на востоке.
     Учитель: Итак, вернемся к вопросу, поставленному в самом начале.
     Подходит ли для всей зоны степей такая характеристика зимы - короткая и
мягкая?
     Учащиеся дают отрицательный ответ.
     Учитель: Почему не подходит? Обоснуйте свой ответ.
     Учащиеся дают полный ответ.
     Учитель: А теперь давайте подведем итог, какя же зима в степной полосе?
     Ученик: Короткая, мягкая в западной части степей и более суровая на
востоке.
     Как видим, данная беседа, развертывающаяся в условиях, когда учащимся
ответ неизвестен либо он неточен (неполон, ошибочен), представляет систему
логически взаимосвязанных вопросов, сопровождающихся цепочкой ответов.
Вопросы соединены не механически, но расположены так, что каждый
последующий логически вытекает из содержания ответа на предыдущий. Ответ
же представляет собой часть решения задачи и является отдельной
мыслительной ступенькой.
     Подытоживая изложенное, выделим основные признаки эвристической
беседы:
     а) каждый вопрос представляет логический шаг поиска;
     б) все вопросы взаимосвязаны;
     в) поиск протекает при частичной самостоятельности учащихся под
руководством учителя: учитель направляет путь поиска, а учащиеся решают
частичные задачи, то есть шаги целостной задачи;
     г) поиск ориентирован на получение знаний и способов получения знаний
либо на доказательство истинности последних;
     д) успех поиска обеспечивается наличным запасом исходных знаний.
     Весьма важно для более полного понимания природы эвристической
беседы вскрыть ее структурно-функциональные особенности. Очевидно, что
основными структурными элементами эвристической беседы становятся вопрос
и ответ, причем ведущим элементом является вопрос.
     Приведенный выше пример беседы структурно выглядит как цепь
вопросов:

    В   →      В1   →     В2   →      В3 ...   →     Вn ...
и ответов на каждый из них:

    О   →      О1   →     О2   →      О3 ...   →   Оn ...,

                                     49