Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 52 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

50
приводящих в результате к какому-то общему выводу.
На поставленный вопрос каждый раз следует ответ:
В В
1
В
2
В
3
... В
n
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
О О
1
О
2
О
3
... О
n
Вопрос вместе с ответом составляет шаг, ступеньку.
Первый
шаг
Второй
шаг
Третий
шаг
n-ый
шаг
В
1
О
1
⇒
В
2
О
2
⇒
В
3
О
3
⇒
В
n
О
n
= О (общий)
Движение в эвристической беседе к последующему, новому шагу воз-
можно, если завершен процесс предыдущего шага, то есть каждый новый вопрос
возможен в том случае, если поступил ответ на предыдущий вопрос.
Если на вопрос учителя следует ошибочный ответ, то учитель с помощью
контрвопросов вскрывает в ответе ученика ошибку, подводит к
самостоятельному
отысканию верного ответа и только потом ставит новый
вопрос.
Схематически исправление ошибки можно изобразить так:
В
1
В
2(1)
В
3(1)
В
4(1)
В
1
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
О
1
О
2(1)
О
3(1)
О
4(1)
О
1
(ошибочный) (верный)
Между шагами, как и внутри самого шага, могут быть высказывания
учителя в форме корректирующих замечаний, разъяснений типа "покажи на
карте", "прочти оба предложения и скажи", "проанализируй поступок",
"вспомни", "отыщите", "составьте рассказ - описание" и т.п., играющих
вспомогательную роль. Эти замечания - не что иное, как вопросы, правда,
выраженные
не в вопросительной форме. Например, задание - "Посмотрите
вновь на карту и назовите формы поверхности, характерные для степей", -
аналогично вопросу: "Какие формы поверхности характерны для степей?
(природоведение, 3-й класс); требование - "Расскажите о последних минутах
жизни Матвея Кузьмина" - аналогично вопросу "Как прошли последние минуты
Матвея Кузьмина?" (чтение, 3-й класс). 
приводящих в результате к какому-то общему выводу.
    На поставленный вопрос каждый раз следует ответ:
    В          В1          В2         В3 ...       Вn
    ↓          ↓           ↓          ↓            ↓
    О          О1        О2         О3 ...        Оn
    Вопрос вместе с ответом составляет шаг, ступеньку.

   Первый           Второй            Третий              n-ый
    шаг              шаг               шаг                шаг
     В1               В2                   В3              Вn
     О1        ⇒      О2        ⇒          О3     ⇒        Оn
                                                                     = О (общий)



    Движение в эвристической беседе к последующему, новому шагу воз-
можно, если завершен процесс предыдущего шага, то есть каждый новый вопрос
возможен в том случае, если поступил ответ на предыдущий вопрос.
    Если на вопрос учителя следует ошибочный ответ, то учитель с помощью
контрвопросов вскрывает в ответе ученика ошибку, подводит к
самостоятельному отысканию верного ответа и только потом ставит новый
вопрос.
    Схематически исправление ошибки можно изобразить так:

          В1            В2(1)             В3(1)          В4(1)              В1


          ↓             ↓                  ↓              ↓                 ↓
       О1              О2(1)              О3(1)          О4(1)              О1
    (ошибочный)                                                  (верный)

     Между шагами, как и внутри самого шага, могут быть высказывания
учителя в форме корректирующих замечаний, разъяснений типа "покажи на
карте", "прочти оба предложения и скажи", "проанализируй поступок",
"вспомни", "отыщите", "составьте рассказ - описание" и т.п., играющих
вспомогательную роль. Эти замечания - не что иное, как вопросы, правда,
выраженные не в вопросительной форме. Например, задание - "Посмотрите
вновь на карту и назовите формы поверхности, характерные для степей", -
аналогично вопросу: "Какие формы поверхности характерны для степей?
(природоведение, 3-й класс); требование - "Расскажите о последних минутах
жизни Матвея Кузьмина" - аналогично вопросу "Как прошли последние минуты
Матвея Кузьмина?" (чтение, 3-й класс).

                                    50

Страницы